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创意无限 思维拓展 多媒体 CAI 是集文字、图像、动画、影像于一身的双向媒体，它色彩鲜艳的动态视频，灵活便捷的交换手段，能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，它还可以代替教师完成讲授、演示、辅导等具体的教学任务。多媒体 CAI 特有的直观性、科学性和无限创意性，十分符合聋生形象思维优于抽象思维和“以目代耳”获取信息的感知特点，在聋校数学教学中具有广阔的应用空间。 一、运用多媒体 CAI 激发学生兴趣，提高学习的积极性 在聋校数学教学中， 运用生动、 有趣、富有启发性的 CAI 动画课件开头会产生巨大的吸引力，集中学生注意：会产生 强烈的震撼力，拨动学生心弦，起到“一石激起千层浪”的作用。 如：在教《分数的意义》时，借助小英过生日的情境， 讲了一个生动有趣的故事（边讲边演示 CAI 动画课件）：“小英过生日，爷爷吃了这块蛋糕的一半，小英吃了这块蛋糕一 半的一半，妈妈吃了这块蛋糕一半的一半的一半，爸爸吃了这块蛋糕一半的一半的一半。 ”设疑：用什么方法表达会更清楚更准确呢？学生自然想到用分数表示。这样教师也顺理成章地导出本节课的内容：分数的意义。 二、运用多媒体 CAI 突破教学难点，帮助学生加强对知 识的理解 聋生具有形象思维占优势、抽象思维不发达的特点。聋校数学教学中许多内容，如数学概念、公式、应用题等非常抽象，聋生理解起来比较困难。如果教师在教学中仅仅依靠语言（包括手语） ，把知识进一步抽象，聋生学起来会更感困难。而多媒体 CAI 可以把抽象的语言文字、逻辑性极强的推理外显为直观形象，这十分符合聋生生理、心理特点，在教学应用中效果很好。 三、运用多媒体 CAI 开发学生求异思维潜能，激发学生创新精神 创造性思维是创造力的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。而求异思维又是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地发散思考问题，主动地探求知识，不追求单一的结果，从多方面、多角度，尽可能创造性地解决问题。而聋生的单一性思维是他们形成发散性思维的最大障碍。因此在聋校数学教学中对学生进行 求异思维能力的培养非常重要。多媒体 CAI 动画课件特有的直观性、生动有趣性，为在教学中更好地发展聋生求异思维潜能，激励聋生的创新精神提供了条件。 如：在学完分数的意义，学生了解单位“ 1”的特定含义后，设计了这样的动画课件（演示课件） ： （ 1）（长方形 ABCD闪烁） 阴影部分占长方形的几分之几？ 2）（正方形 EFGH闪烁）阴影部分占正方形的几分之几？ 3）（整个多边形闪烁） 阴影部分占多边形的几分之几？ 教师设疑：同样的一份为什么能用不同的分数来表示呢？ （学生观察、讨论） 通过生动形象的动画演示，充分激活了学生的发散性思 维，学生主动去发现，去质疑发问，知道了单位“ 1”不同，同样的一部分能用不同的分数来表示。 学生加深了对单位 “ 1” 的理解，思维得到了充分的发展，从而点燃了学生的创新火花。 四、运用多媒体 CAI 教学，使教师得到教学效果的及时 反馈 传统的教学效果反馈形式周期太长，有时评价不准确。 而在教师―学生―教材―媒体组成的新型的教学模式中，应 用 CAI 教学，可以极快、极好地解决反馈问题。教师可以将 考查题目设计在软件中， 在需要得到反馈信息的时候 “授权”给每个学生，学生可以根据计算机的要求进行练习。教师可 以通过“教师机”及时监视任何一个学生练习的正确情况，掌握个人的正确率、全班学生的正确率，从而完整准确及时 地接收教学效果的反馈信息。另外，利用多媒体CAI 进行教 学，可以大大增加课堂教学的信息量，从而提高课堂教学效 率。 CAI 在聋校数学教学中的应用是一个十分广阔的领域， 要更好地利用这一技术，我们应在遵循特殊教育原则的前提 下，充分发挥教师的主观能动性和无限的创造性， 大胆试验， 不断改进，以求得最佳的教学效果。