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角分类说课课件 角的分类 说课稿 教材分析 教学目标 板书设计 ——说 课 环 节—— 学情分析 课程开发 教学方法 教学过程 《角的分类》是冀教版数学 四年级上册第四单元 第四课时，是在学生 初步认识角，会用量 角器量角的基础上， 认识平角、周角。 为以后角的计算度 数做铺垫。 地位 作用 教材分析 教学内容：《角的分类》 根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角 ，知道平角、钝角、锐角、周角之间的关系。 四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 学生在在日常生活中接触了 很多的大小不同的角， 但对于角的分类的知识 接触很少，显得比较抽象。 知识储备 学生情况 学情分析 心理特点 1、知识和技能目标： 认识平角、周角。通过观察掌握锐角、 钝角、直角、平 角、周角之间的关系。 2、过程和方法目标： ? 通过生动、有趣的数学情境和活动， 培养学生动手操作观察比较、 抽象概括的能力。 3、情感、态度和价值观目标： 使学生经历分类的探索过程。体会 到与他人合作交流的乐趣，学会用数学 的眼光发现问题，培养空间观念。 目标分析 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。 根据新课程的要求，结合教材特点，在对教学效果进行全面预测的基础上， 我确立了如下三个方面的教学目标。 创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣 问题教学法 引探式教学法 情境教学法 教法 创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展 组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神 合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法 学法 教学准备 三角板、折扇 活动角 长方形纸 量角器 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。” 　《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下 说教学过程 本节课设计了五大教学环节：一是创设情境、激趣导入 ；二是演示操作、明确概念 ；三是自主探索，掌握新知；四是巩固深化，拓展应用；五是全课总结，作业布置等教学环节。 说教学过程 猜谜激趣 引出课题 环节一：创设情境、激趣导入 点击添加文本 情景创设 教学流程 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。 　 同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，有的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 　　今天老师也带来了一把扇子！谁能在这把扇子上找出我们学过的角？ 　　（这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。） 导入新课 环节二：演示操作、明确概念 1 独立探究 3 展示汇报 2 四人小组 （1）请同学们拿出一张长方形纸，按照下面的方法折一折。 说一说 折成的是什么角？ 演示操作、明确概念 （2）把刚才折成直角的纸打开（如下图），两个直角组成一个新的角。 角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 思考：平角有什么样的特点呢？ 平角的两条边在同一条直线上。 演示操作、明确概念 （3）再打开，4个直角又组成一个新的角，这样的角叫做周角。 思考：周角有什么样的特点呢？ 周角的两条边重合。 演示操作、明确概念 说教学流程 环节三：自主探究，掌握新知 3 2 1 动手实践 小组合作 探究分类 活动一：动手实践、感悟数学 　　皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。 　　首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。 　　然后再动手操作，研究平角、周角的度数。 　　这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。 　　 活动二：小组合作、探究分类 　　《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师