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教学设计
一、教材分析
(一)教学目标
这节课,我说面对的是初三学生,从人的认知规律看,他们已经具有初步的探究能力和逻辑思维能力。但直角三角形的应用题型较多,他们对建立直角三角形模型上可能会有困难。针对上述学生情况,确定本节课的教学目标如下:
1.通过观察、交流等活动,会建立直角三角形模型。
2.经历解直角三角形应用的过程,懂得解直角三角形的基本模型,进一步渗透数形结合思想、方程思想、转化(化归)思想,激发学生的学习兴趣.
(二)重点难点
1.重点:熟练运用有关三角函数知识.
2.难点:如何添作辅助线解决实际问题.
二、教法学法
1.教法:采用“研究体验式”创新教学法,这其实是“学程导航”模式下的一种教法,主要是教给学生一种学习方法,使他们学会自己主动探索知识并发现规律。
2.学法:主要是发挥学生的主观能动性。学生在课前做好预习作业,课堂上则要积极参与讨论,课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。
三、教学过程
28.2.2 解直角三角形应用
一、知识温故
简记解直角三角形的依据
二、新知探究
1、认识新定义
自己画一画仰角、俯角
2、新知运用
1)、试一试
如图,为了测量电线杆的高度AB,在离电线杆30米的C处,用高1.20米的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角a=30°,求电线杆AB的高.(精确到0.1米)
2)、考考你
如图所示,为了测量河对岸的旗杆AB的高度,在点C处测得旗杆顶端A的仰角为30°,沿CB方向前进5米到达D处,在D处测得旗杆顶端A的仰角为45°,则旗杆AB的高度是 多少 米。
3)、练一练
天空中有一个静止的广告气球C,从地面A点测得C的仰角为45°,从地面B点测得C点的仰角为60°,已知AB=20m,点C和直线AB在同一铅垂平面上,求气球离地面的高度?(结果保留根号)
4)、挑战一下
在山顶上处D有一铁塔,在塔顶B处测得地面上一点A的俯角α=60o,在塔底D测得点A的俯角β=45o,已知塔高BD=30米,求山高AC。
5)、祝你成功
课堂小结:
1、把实际问题转化成数学问题,这个转化为两个方面:一是将实际问题的图形转化为几何图形,画出正确的平面示意图,二是将已知条件转化为示意图中的边、角或它们之间的关系. 2、把数学问题转化成解直角三角形问题,如果示意图不是
直角三角形,可添加适当的辅助线,画出直角三角形.
四、设计思路
教学中坚持以学生为主体,注重所学内容与现实生活的联系,注重使学生经历观察、交流等探索过程。并通过追问与设计问题的形式,让学生解直角三角形的任务中发现了新问题,并让学生带着问题探索、交流,在思考中产生新认识,获得新的提高。在突破难点的同时培养学生勤于思考,勇于探索的精神,增加学生的学习兴趣和享受成功的喜悦。
学 情 分 析
初三学生的年龄特征,对事物的好奇心很强,喜欢自己动手操作实践,学生已学习了直角三角形有关知识,这为学习本节的知识起着铺垫作用. 本节课的应用性势必能激发学生的学习兴趣,使学生在课堂上能思维活跃,并能进一步提高他们各方面的能力。
效 果 分 析
由于本节课是第一课时,主要是使学生理解直角三角形的边角关系,并能运用关系解直角三角形和与之相关的实际问题,所以我参考课标提出的阶段性要求,确立本节的会根据直角三角形已知元素,解直角三角形。通过对解直角三角形的学习,我们能感知未知元素与已知元素的关系,体会知识点之间的内在联系。 培养学生问题意识,渗透转化思想和数学建模意识。本节课重点是解直角三角形,这是因为它和相似等知识一样,是以后会解题的重要工具,将被广泛的应用。难点是选择合适的边角关系。这是因为在解直角三角形时,需要学生根据已知条件,结合图形,经过分析,选择准确简单的关系式,而学生刚学三角函数,应用还不灵活,所以感到困难。教法分析本节课我选用了引导发现法和归纳总结法,并应用了媒体教学。这是因为课标提出“教学活动是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,教师是教学活动的引导者与合作者。”这两种方法可以让老师成为导演,学生扮演演员,充分发挥学生的主体地位。而媒体的使用可以满足学生的好奇心,课堂容量增大,最大限度的提高课堂效率。
《解直角三角形的应用》说课稿
今天我说课的内容是新人教版初中数学九年级下册第28章《解直角三角形的应用》,我将从教材分析、教法学法、教学程序、设计思路这四个方面进行说课。
一、教材分析
(一)教材地位
直角三角形是最简单、最基本的几何图形,在生活中随处可见,是研究其他图形的基础,在解决实际问题中也有着广泛的应用.《解直角三角形的应用》是第28章锐角三角函数的延续,渗透着数形结合思想、方程思想、转化思想。因此本课无论是在本章还是在整个初中数学教材中都具
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