人教版高中语文选修“中国文化经典研读”3.3 晋灵公不君 经典课例.docx

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《晋灵公不君》课例 科目 语文 课题 《晋灵公不君》 《晋灵公不君》 三 维 目 标 知识 与 技能 积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句; 引导学生比较系统地了解中国古代史书体例,体会《左传》的叙事风格; 引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵; 学会分析文中的人物形象。 过程与 方法 运用自主学习、合作探究的方法 情感态度与价值观 体会儒家“君君、臣臣、父父、子子”;树立积极的人生观、价值观和世界观。 教学用具 PPT 教学重点 人物形象的分析 教学难点 春秋笔法的内涵 教学步骤及要点: 一、教学过程 (一)导入: ?? 长勺之战在《春秋》中就只有一句话:“十年春,王正月,公败齐师于长勺。” 《春秋》 三传之一的《左传》中有了《曹刿论战》。 再看《春秋》中的一句话:“秋九月乙丑,晋赵盾弑其君夷皋。” 事情究竟如何呢?请看《左传》中的《晋灵公不君》。 (二)释题: 1.晋灵公: 从其谥号“灵”可见,他不是一个好国君。晋灵公,名夷皋,晋襄公之子,文公之孙,历史上有名之暴君,鲁文公七年即位,在位14年,鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。谥号曰“灵”,谥法称“乱而不损曰灵”。此为无道君隐讳的说法 。 补充:《逸周书·谥法》、郑樵《通志》均有记载,谥法是给予谥号的标准,用一些固定的字,赋予特定的涵义,用以指称死者的美德、恶德等。 表扬: 经纬天地曰文,布义行刚曰景,威强叡德曰武,柔质慈民曰惠,圣闻周达曰昭,圣善闻周曰宣,行义悦民曰元,安民立政曰成,布刚治纪曰平,照临四方曰明,辟土服远曰桓,聪明睿知曰献, 温柔好乐曰康,布德执义曰穆, 批评: 乱而不损曰灵,好内远礼曰炀; 杀戳无辜曰厉, 同情:恭仁短折曰哀,在国遭忧曰愍,慈仁短折曰怀, 用两三字:魏安厘王、赵孝成王。 后世谥号除皇帝外,多用二字:忠武侯(孔明),文忠公(欧阳修),武穆王(岳飞)、文正公(范仲淹)。 2.不君:不行君道。(君——名词活用为动词) 3.《左传》又名《左氏春秋》,是我国第一部叙事完备的编年体史书。全书共60卷,记载从鲁隐公元年(前722年)至鲁悼公四年(前464年)二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件(其叙事更至于悼公十四年(前454年))。共196000字,在十三经中被称作“大经”。其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面,是我国研究先秦历史的重要文献。 《左传》之后,司马迁发展了《左传》的传统,写出了亦史亦文的《史记》,宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续,体裁、手法亦以之为法。宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗,皆熟读暗诵,“虽支枕据鞍间,与对卷无异”(陆游《杨梦锡集句杜诗序》)。可见《左传》对我国后世影响巨大,在我国文史界占有较高的地位。 4. 赵盾,晋国的正卿(相当于首相),谥号宣子。 (三)朗读课文,疏通文意。 (四) 文本研读: 梳理文章第一部分(第1自然段): 1.问题:作者开篇写晋灵公写了几件事?分别表现了晋灵公什么特点? 作者开篇就写了三件事—— 第一件事:“厚敛以雕墙”。表现了他的贪婪; 第二件事:“从台上弹人,而观其辟丸也”。这表现了他的荒唐; 第三件事:“宰夫胹熊蹯不熟,杀之,置诸畚,使妇人载以过朝。”这又表现出他的残暴。 2.问题:作者写这三件事的作用是什么? 作者首先从晋灵公的劣迹写起,表明晋灵公被杀完全是咎由自取。 第一自然段除了写晋灵公不君的三件事外,还出现了两个人物,采用了什么手法? 作者还写了士季和赵盾,写士季和赵盾对晋灵公的劝谏。在这里,作者运用了繁简对比的手法。用繁笔写的是士季。士季如何去见灵公,灵公如何假装没看见,士季向前走了三次,最后来到滴水檐下了,灵公才不得不抬眼看士季。这里,作者写得很详细,也很有趣,使我们对晋灵公的形象有了更深的认识。晋灵公很聪明,一看到士季,已经知道其来意了,所以他假装没看见,先是躲避,等躲无可躲之时,又抢先主动认错,以此来堵住士季的嘴。士季虽然不完全相信灵公的话,但也无法深谏了,只能以“过而能改,善莫大焉”之类的话来劝勉一番。这是繁笔。 用简笔写的是赵盾。作者只写了一句“宣子骤谏”,就是说赵盾多次上谏。至于赵盾是如何进谏的,灵公是不是又使出了假装没看见之类的伎俩,作者全都省略了,一切都留给读者去想象。赵盾是文中的主要人物,按理说,应当大书特书一番,但作者却以简笔入题,把大块的笔墨放到后面。繁则极繁,简则极简,让人佩服。 过渡——在赵盾不断的进谏中,晋灵公表现出极大的反感,动了杀机,于是文章中描摹的三个武士出场。 梳理文章第二部分(2、

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