超详细初高中生物衔接相关问题分析（精华版）.docx

精品学习资料精品学习资料初高中生物衔接相关问题分析厦门初中课改中心组（衔接组）厦门外国语学校叶本刚高初中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。 为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面谈一下几个方面的认识。一、初高中生物课程标准的衔接新一轮的课程改革在工作机制上为初中、高中课程的整体设计提供了保障。标准组在设计初中生物课程标准时，就为初、高中的衔接做了统一的设计，整体设计表现在3 个方面：1. 课程理念：初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的相同理念，使初、高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程的特点和更高要求。2. 课程目标：在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向 精品学习资料 精品学习资料 初高中生物衔接相关问题分析 厦门初中课改中心组（衔接组） 厦门外国语学校 叶本刚 高初中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是 我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教 育上的实践问题。 为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题， 下面谈一下几个方 面的认识。 一、初高中生物课程标准的衔接 新一轮的课程改革在工作机制上为初中、高中课程的整体设计提供了保障。标准组在 设计初中生物课程标准时，就为初、高中的衔接做了统一的设计，整体设计表现在 3 个方 面： 1. 课程理念：初、高中的生物课程都遵从了“提高生物科学素养”、 “面向全体学生”、 “倡导探究性学习”的相同理念，使初、高中课程在指导思想上保持一致性。在共同理念 的基础上，高中生物课程增加了“注重与现实生活的联系”的理念，以体现高中生物课程 的特点和更高要求。 2. 课程目标：在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向 等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。 3. 内容主题上的互补和递进 ? 中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程 全部包括了这些主题，其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像 细胞、物质与能量、 遗传与进化、 生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题， 则安排在初、 高中两个学段完成。 这样，生物学的核心主题在两个学段的分布既各有侧重， 欢迎下载 第 1 页，共 34 页 精品学习资料精品学习资料又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集中（ 3 个必修模块中只涵盖6 个主题），以保证核心内容的教学能较为深入。在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。二、初高中生物教材的衔接1、初、高中生物教学目标及目的的差别通过比较初、 高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们可以知道： 初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其 精品学习资料 精品学习资料 又在整体上实现互补；既能实现初中阶段的内容相对完整，又能使高中阶段的内容相对集 中（ 3 个必修模块中只涵盖 6 个主题），以保证核心内容的教学能较为深入。 在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中 侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲 “活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态 的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整 体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。 二、初高中生物教材的衔接 1、初、高中生物教学目标及目的的差别 通过比较初、 高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述， 我们可以知道： 初中生 物是初中自然