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七 小数的初步认识
本单元的主要内容有:认识小数,比较小数的大小,简单的小数加、减法。
教材内容的呈现思路是以学生熟悉的日常事物和活动为场景,通过人民币、米制系统、面积、数尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数和解决简单实际问题。教材在编排充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富,贴近学生生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时把解决问题的过程与学习过程结合起来,在问题解决过程中学习、探索。本单元所设例题都是在解决具体问题的情境下展开学习,探索和认识小数的含义,充分体现了《新课程标准》倡导的理念。
第1课时 小数的初步认识
(这是边文,请据需要手工删加)
教材第91~92页例1及相关内容。
1.结合具体情境初步认识小数,初步理解小数的含义,能正确读、写小数。
2.使学生初步感知十分之几用一位小数表示。
3.使学生认识到数学知识源于实际生活,用于生活,培养学生热爱生活,热爱数学的情感,感受数学的价值。
重点:小数的读法和写法。
难点:理解小数的意义。
多媒体课件,小数卡片。
师:同学们都逛过超市吗?超市里摆满了各种各样的商品,每一种商品都有它的价格,你能说出哪些商品的价格吗?
同学们互相说一说自己知道的商品价格。
师:在超市里,我们常常看到像1.25元,2.80元,10.60元等这样的价格,这样的数叫什么数呢?这就是我们这节课要认识的“新朋友”——小数。
1.小数的意义。
师课件出示教材第91页情境图。
师:这4幅图片展示的分别是什么?
生:从图片中我们看到了一些数3.45,0.85,2.60,36.6,1.2,1.5。
师:这些数和我们以前学过的数有什么不同?
生:在数中有一个小圆点。
师指出:这个小圆点就叫做小数点,像这些含有小数点的数就叫做小数。
2.小数的读法。
(1)师指着上面的小数,这些小数你们会读吗?怎样读小数呢?
师讲解小数的读法:小数点左边的部分是整数部分,按照整数的读法来读;“·”读作“点”,小数点右边部分是小数部分,要依次读出每个数字。
组织学生在小组中读一读。
3.45读作三点四五 0.85读作零点八五
2.60读作二点六零 36.6读作三十六点六
同学们读出另外两个小数。
(2)同桌间互相写数读一读,说一说小数的读法。
3.一位小数的含义和写法。
(1)师课件出示教材例1情境图。
王东身高1米3分米,只用米作单位怎样表示?
师:3分米不足1米,该怎样用米来表示呢?
(2)认识一位小数。
①师出示线段图
把1米平均分成10份,每份是多长呢?(1分米)1分米是10份中的1份,也就是eq \f(1,10)米,还可以写成0.1米。
即:1分米是eq \f(1,10)米,写成小数是0.1米。
师:3分米是10份中的几份?也就是几分之几米?可以怎样写?
生:3份、eq \f(3,10)米、0.3米。
②王东同学的身高是1米3分米,超过1米了,用米作单位怎样表示呢?你是怎样想的?
师强调:整米数写在小数点的前面,1米3分米可以写成1.3米
1.教材第92页“做一做”。
学生独立填写,说说是怎样想的。指名学生汇报,全班交流。
2.教材第94页“练习二十”
指名学生读一读,集体订正。
3.教材第94页“练习二十”
本题借助米尺和人民币的关系,巩固对小数的认识,要求学生独立填写,指名汇报。
通过本节课的学习,你有哪些收获?
《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。
本节课从生活实际入手,贴近学生实际开展教学,通过选取学生身边的具体实例,使生活素材贯穿于整个教学始终。从学生自己的生活经历中,使学生初步感悟小数与生活的密切联系,感受到生活中处处有数学。教学时,让学生通过自主学习,交流互动,讨论总结这一学习过程,理解知识,掌握方法,学会思考,懂得交流,主动构建知识,在交流中轻松、愉快地获取知识。
第2课时 小数的大小比较
教材第93页例2及相关内容。
1.结合生活经验,使学生学会比较一位小数的大小。
2.体会小数大小比较方法的多样性,能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。
重点:掌握比较小数大小的方法。
难点:体会比较小数大小在日常生活中的作用,提高学生的知识迁移能力。
米尺、卷尺、多媒体课件。
(这是边文,请据需要手工删加)
(这是边文,请据需要手工删加)
师:上节课我们学习了小数的认识,请同学们完成下面各题:
1.读出下列各小数。
20.36 0.087 32.005 200.69
2.填一填。
5米6分米=( )米 7米7分米=( )米
学生独立练习,指名学生汇报,集体订正。
师:小数与整数一样有大有小,那么怎样比较小数的大小呢?这就是我们今天要学习的内容。
1.一位小数的大小比较。
课件出示例
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