多元智能理论指导下科技活动的开展-文档资料.docx

多元智能理论指导下科技活动的开展 多元智能理论认为每个人都有自己的优势智能和弱势智能， 有与之相适应的独特的认知方式。 实践活动能增强学生的探究和 创新意识， 帮助学生学习科学研究的方法， 发展学生的综合运用 知识能力，增进学生与社会的密切联系， 培养学生的社会责任感。 而科技活动是学生实践活动的一个很重要的方面。 在多元智能理 论指导下帮助学生开展科技活动， 是我们高中物理老师一个重要 的教育活动内容。 下面笔者就应用多元智能理论开展科技活动目 的意义、主题选择、方案设计、过程开展、总结反思等方面谈一 谈粗浅的看法。 、科技活动的目的和意义 学生科技活动的开展， 能促进学科与学科之间、 科学和技术 之间的融合， 弥补分科教学中学生知识面窄、 学科之间联系不强 和技术素质较为薄弱的缺点。因为其内容贴近生活，贴近社会， 其解决问题的基本模式趋近于人们在社会中解决实际问题的情 境和过程， 所以，对培养学生确立“科学—技术—社会”的整体 观念有重要的作用。所以，在中学里开展科技活动，关系到科技 的发展、教育的改革、经济的振兴和社会的进步，对培养各类科 技人才具有重要的意义。具体地的科技活动说有以下几点作用。 科技活动能激发学生的科学热情 科技活动一般都是根据学生的兴趣和意愿组织起来的丰富 多彩的活动，相对于课堂教育更能使学生主动积极地投入其中。 科技活动是以实践为特点的， 符合学生好奇好动、 求知欲强的特 点，容易激发他们的兴趣。 通过学生的实际活动， 不仅可以培养学生对科学的兴趣， 点 燃他们的科学热情之火； 还可以帮助他们从小养成良好的习惯和 作风、坚强的意志、高尚的情趣和健康的心理；并逐步引导他们 树立献身科学事业的志向。 科技活动能促进创新人才的培养 创新意识来源于后天养成， 直接受制于人们所受的教育。 技活动不仅有利于营造宽松和平等的环境与氛围， 把学生从高度 紧张的机械的接受知识传授中解放出来， 使学生的学习主体性和 学习积极性充分的发挥， 从而培养学生积极的创新意识和创新精 神；同时，通过科技活动的实践，还能够促使学生自主学习，自 觉求变， 培养学生的问题意识和批判精神， 激发学生的创新勇气 和探求兴趣；另外，开展科技活动，能够提供训练学生创新能力 的自由时空，有利于学生创新能力的形成。 科技活动能促进学生多元智能的培养。 活动主题的选择、 申报及活动方案的设计， 活动的总结与反 思等，有利于学生语言智能、自然观察智能、自我认识智能等智 能的提升。 而科技活动开展过程的自主实践和分工协作， 又能促 进学生身体运动智能、空间视觉智能、数学逻辑智能、人际关系 智能等智能的培养。 二、科技活动主题的选择 科技活动主题的来源广泛。科技活动主题选择不受教学大纲 和教科书的制约。它可以比较深入地研究已学过的某些问题， 也 可接触尚未学过的知识；可以围绕教材内容来展开,也可以适当 可接触尚未学过的知识；可以围绕教材内容来展开, 也可以适当 拓宽和加深教材知识；可以以自然现象为活动对象， 也可将书本 知识在现代生活、科学技术和生产领域的应用作为内容； 也可以 吸收一些课本上所没有的，但学生能接受的当前科学技术上的最 新成果、最新信息，以满足他们旺盛的求知欲望和多方面的兴趣 爱好；还可用科学历史和科学故事为线索， 进行某些实验或带有 发明创造性质的活动。 科技活动主题的确定应首先从广泛征集学生意见开始。 让学 生以个人或几个人组成的小组为单位按一定的要求进行活动主 题的申报，并简单地写出科技活动主题申报材料。材料包含：所 属领域、活动目标、方案设计、活动准备等内容。教师再组织学 生对活动的科学性、可行性、目的性等进行审核，确定几个活动 主题，并予以公布。对未成功申报的活动主题，说明原因，并让 这部分学生按个自愿的原则加入到申报成功的小组中去。 并要求 申报成功的小组，重新研究并写出活动设计方案。 科技活动组织形式灵活多样， 讲求实效。活动时可以以班级 为单位一起参加，也可以分成若干个小组。 各小组的人数可多可 少，活动时间可长可短，方式可以集中，也可以分散。科技活动 不是关在教室、实验室里闭门读书，而是让学生广泛接触社会, 接触生活，接触生产实际，接触新科技成就。在时间、空间、取 材等方面较之课堂教学有了更多的自由度。 学生则可以据自己的 兴趣、爱好和需要自愿选择组成不同小组，参加不同的活动。灵 活多样组织形式，也促进了学生多元智能的应用和发展。 三、科技活动方案的设计 教师在对学生进行科技活动方案的设计的指导时， 要让学生 明白：要举行一个成功的科技活动，并不是一朝一日的事情, 定要有充足的准备，要有合理安排和打算。要搞好活动，既要遵 循科学教育的原理，又要讲究活动的艺术，还要协调好各方面的 关系。要让活动达到预期的效果， 则必需对