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PAGE 1 【精品】教学设计方案范文锦集9篇 【精品】教学设计方案范文锦集9篇 为了确保事情或工作有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 教学设计方案 篇1 教学目标： 1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。 2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。 教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 教具准备：生字卡片，课文插图 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情景导入 1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵） 2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。 3、作者生平 贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。（师板书课题）齐读课题 4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。） 5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。 二、自由读诗，初步感知。 1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。 2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。 3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。 4、师：小朋友们读得太棒了，这回老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读 5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语） 6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来） （二）紧扣“客”字读诗 1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？） 2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？ （少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。） 3、师：他从小离开了家乡，到老了才回来。这五十年的时间里发生什么变化？ （生：乡音无改鬓毛衰） 教学设计方案 篇2 （生齐读：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。） 师：孩子们是怎样离开妈妈的呢 （电脑演示。） 师：书上用了哪个词语 生：纷纷出发。 师：怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。 （出示卡片：1. 一个接一个；2. 一起，一下子。） （生打手势同意第一种。） 师：对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。 评析：教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。 挂住 师：苍耳是怎样传播种子呢 （演示：师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。） 师：你们看，他身上怎么啦 生：他身上有了两个苍耳。 师：书上用了哪个词 生：挂住。 师：你们看还可以用哪个词语表示 生：粘住。 评析：教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。 炸开 师：豌豆是靠什么传播种子的 生：太阳。 （电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子：啪的一声，豆荚炸开。） 师：看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较