美术教案_设计生活标志.docVIP

《设计生活标志》教学设计 券桥镇第一中心小学 宋香洁 教学对象： 小学四年级 课程内容： 人美版小学四年级下册第8课 课 型： 设计应用 目的要求： 1、知识与技能： 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构 思、设计要领。 2、过程与方法： 用画或剪贴造型的方法设计标志。 3、情感态度与价值观： 通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 重 点、难 点： 识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作实际方法。实际的标志识别，见解、美观。 教学方法： 讲授法、观察法、讨论法、 教具准备：几种不同的标志设计作品、彩色纸，胶水。 学具准备： 彩笔、彩纸、毛线、羽毛、剪刀 、 双面胶 、 胶水等。 教学过程： 一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学） 猜一猜，出示一张图片，让学生猜猜是什么。 揭示答案：这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。认识中国最早的商标----北宋刘家针铺的商标。今天我们学习的内容就和标志有关。 二、讲新课 出示课题：板书：《设计生活标志》 课件：出示一排英文McDonald”s。谁对这一排英文熟悉，谁来说一说这是什么意思。它还有另一种形式，出示一张照片（麦当劳的标志）请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答） 质疑：很多同学经常光顾麦当劳，这串英文和M形字母经常看到，可为什么只对M型字母这么熟悉呢？那么你认为标志设计具有哪些特点呢？（生答） 师板书：特点：简洁、醒目、美观、易懂 同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志？（生答）原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。<课件出示：板书内容：识别>我们还可以用什么词来概括标志？ 生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括） 请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？（学生看图回答） 三、学习标志的组成： A、组成： 1、 课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。 请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答） 师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。 2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍） B、色彩： 1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？ （生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟） 2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目？（生答） 3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答） 师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？ （生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。 四、学生课堂练习： 1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生回答） 2、作业要求： 今天我们的任务就是给我们的校园活动室设计各种标志，要求简洁大方，表达准确。 3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。 4、图案设计步骤： A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改； E、着色（绘画方法） 五、评价： 1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。 2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。 六、教学反思： 标志是象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。现代生活中它与我们息息相关,人其自身的作用.本课通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。 《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学