初中化学_物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

物质构成的奥秘 复习目标 1、知道分子、原子、离子的区别。 2、能用微粒的观点解释某些常见的现象 3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。 4、知道原子可以结合成分子、同一元素的 原子、离子可以相互转化。 复习重点：构成物质的微粒及其性质；原子的结构；离子的形成。 复习难点：物质微粒观的建立和知识体系的形成。 复习方法：引导式教学、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学 复习过程： 一、创设情景，引入新课 通过复习干冰、水、铜、金刚石、氯化钠和液氧的构成，引出新课。 二、教学过程 1、分子、原子的基本性质及其应用 （1）基本性质：质量小、体积小；不断运动；有间隔 （2）用微粒的观点解释：日常生活中某些常见的现象 物理变化及化学变化；纯净物和混合物 2、 原子结构 （1）构成原子的粒子 原子 ：不带电 ：一个电子带一个单位的 （2）在原子里，核电荷数＝ ＝ 。 3、结构示意图 （1）原子结构示意图的涵义（以钠原子结构示意图为例） （2）离子的形成 （3）原子、阳离子、阴离子的判断： 原子：质子数 核外电子数 阴离子：质子数 核外电子数 阳离子：质子数 核外电子数 （4）原子的最外层电子数与元素的分类、化学性质的关系 4、元素 （1）定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称 （2）决定元素种类的是 。 （3）决定元素的化学性质 5、物质组成、构成的描述 （1）物质由元素组成： （2）物质由粒子分子、原子、离子构成。例如： 水是由水分子构成的。 汞是由汞原子构成的。 氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。 （3）分子是由原子构成的： 强调：“分子”对应“原子”，“物质”对应“元素”。 6、元素周期表的应用 四、课堂小结 五、课后反思 六、布置作业 学情分析 本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学化合物知识，能提供的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。 教学效果分析 在教学过程中，班里同学绝大部分都能积极地跟随教师的步伐进行复习，也能专注地倾听其他同学回答问题。在”小组讨论这一环节，课堂热闹沸腾，全班学生高效参与，积极地进行生生之间的互评，课堂复习的有效性得到很好地体现。这节课，整体上来说体现出了学生在课堂中的主体地位。但是，该课也存在一点不足：课堂中学生齐答的现象较多，体现为被带着回答。并且，课堂活动中学生思维较浅表性，大多数停留在是非、对错的回答中，难以体现出学生对相关知识的理解水平。究其原因可能是课堂中留给学生思考的时间并不多。 1、本单元在教材中的地位、作用: ?本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔 . 2、本单元的特点： ?本单元的教科书内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教科书对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 总体特点：抽象思维多，难点集中。主要体现在以下几个方面 ?（1）本单元化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，远离学生的生活实际，再加上前三个单元学生学习的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，教学会有一定的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。 ? （2）“活动与探究”多，共有九个小题。有资料的查阅与整理（课题2），有规律的寻找与总结（课题3），有韵语的编写与记忆（课题4），活动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收。教师教学时要注意引导、归纳，通过探究活动归纳出结论。 ? （3）化学史料多。虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性。 ? （4）内容精练，整体难度降低。与旧教科书相比，本单元的内容和要求均降了很多，但在新的初中教科书中，本单元仍旧是一个难点，这是由内容决定的，主要原因就是学生对微观的理解是很困难的。 ? （5）图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。另外，本单元首次采用符合中学生认知心理的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂