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植树问题; 在操场边上,有一条20米长的小路,学校计划在小路的一边种树。每隔5米种一棵,一共种多少棵树? ;;;; 合作要求:
1、四人小组合作,组长负责,合理分工。
2、每个小组选择三种情况中的一种,画出设计方案。
3、完成的小组,记录员把数据填入表格中,观察表格中数据,说一说,你们发现了什么?
4、每个小组推荐一名学生来汇报。;植树类型;;大象馆和猩猩馆相距60米,绿化队要在两馆间的小路两旁栽树,相邻两棵树之间的距离是3米。一共要在几棵树?; 一根木头长10米,要把它平均分成5段,每据下一段需要8分钟,据完一共要花多少分钟?; 广场上的大钟5时敲响5下,8秒敲完。 12时敲12下,需要多长时间敲完?;生活中的数学;起点至第一栏的距离为13.72米,
中间共有10个栏,栏间距离为9.14米,
最后一栏至终点的距离是14.02米
你们知道他从起点到终点跑了多少米吗?;;衷心祝愿同学们
在以后的学习中
走得更远
飞得更高; 《植树问题》 教 学 阐 释
一、教材解读
教材中设置“数学广角”单元教学内容的目的不是教会学生机械的公式和抽象的模型,而是让学生体验探索建立模型的过程和数学思想方法。 本节课的教学将逐步向学生渗透复杂问题从简单入手、利用数形结合解决问题等数学思想,经历建立数学模型的过程,帮助学生积累数学活动的经验,提高学生解决实际问题的能力。是后面继续学习植树问题的重要基础。
二、学情分析:
学生曾经接触过一些利用“植树问题”规律解决的类型题,而本单元是学生系统全面的接触“植树问题”,这部分的学习内容以生活为基础,学生一定会很感兴趣,学习的热情也会比较高涨,但根据以往的教学经验,这部分内容对于学生来说是不容易理解和掌握的。五年级的学生仍以形象思维为主,但抽象逻辑思维能力有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。学生对于植树活动有所了解,教学时可以从实际问题入手,引导学生在分析、思考问题的过程中逐步发现隐含的规律,经历抽取出数学模型的过程,体验数学思想方法??解决问题中的应用。
;三、目标定位 及教学重难点:
新课标中提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”,针对这一学科特点和教材内容,确定以下教学目标:
(1)通过猜想验证、合作探索,动手实践,让学生理解并掌握在直线上植树棵数与间隔数之间的关系。
(2)通过学生自主实验、探究、交流、发现规律,培养学生动手操作、初步探究、合作交流的能力,发展学生的数学思维。
(3)让学生在探索、建模、用模的过程中体验到学习成功的喜悦,增强学习数学的信心。发展学生的数学思维。
植树问题与生活联系密切,学生并不陌生。但是要从具体的事物中发现规律、找到规律,并进行建模。
教学重点:利用熟悉的生活情境,通过操作、分析、合作交流发现、理解植树的棵数和间隔数之间的关系是本节课的。
教学难点:灵活运用所学的知识解决有关的实际问题是本课的教学难点。
;四、教学方法:
针对学生的实际,教学中我主要采用观察、比较、操作等方法,创造条件让尽可能多的学生参与实验,亲身体验,并组织学生展开交流,探索规律,归纳总结,体验知识的生成和形成,建立模型。
本节课我采用“在生活中找间隔----在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学会应用”的教学过程,让每个学生都动手、动脑、合作探究,并经历分析、思考、并最终解决问题。在教学上,我还借助媒体等的直观演示,引导学生意趣激思,以思促学,在创设的生活情境中尝试探索,形成概念,积极参与,促进学生全面发展
;五、教学环节的设计:
为实现新课标中所提到的学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者这一教育理念提供良好的平台。
一:创设情境,激发兴趣。
通过猜猜看,充分调动学生的积极性。双手是学生再熟悉不过的事物,让学生从这个具体的事物中充分地感知本节课即将要学习的知识,为后续学习做好铺垫。
二:在动手操作中找方法。
知识的得来不是单纯地依赖模仿与记忆,而是在数学活动中通过积极探究、思考、分析而获得的 通过画一画,简单验证,动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动,学生就发现了发现规律,并总结解决问题的策略和方法,在教师的主导下,充分发挥学生的主体作用。
三:验证规律,潜移默化巩固新知。
在这一教学环节中,精心安排一系列活动,让学生在自主学习、合作探究中历经知识形成与发展的全过程,积累了丰富的数学活动经验。并适时设疑,引导学生透过数学现象看到本质,真正
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