《孙权劝学》教案设计.doc

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PAGE 1 《孙权劝学》教案设计 《孙权劝学》教案设计 教学目标 1.体会人物语言的情味? 2.学习一些文言实词和虚词的用法? 3.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语? 4.理解本文开卷有益的主旨? 教学重点 1.学习一些文言实词和虚词的用法? 2.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语? 3.理解文章的内容和主旨? 教学难点 体会人物语言的情味? 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一?导入新课 开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处?本文讲了一个有关读书的故事?三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个?孙权劝他,你现在当权,不可以不读书?吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进? 二?教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的?《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的`史事?司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家? 三?正 课 1.朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读) 2.请学生翻译?(一人译一句) 3.课文注释补充? 谓……曰:对……说?掌事:掌管国家大事?但:只不过?多务:事情多?孰若:与……相比如何?遂:于是 4.再次朗读课文,注意人物对话的语气? (1)卿今当涂掌事,不可不学!(语重心长,谆谆告诫?) (2)邓岂欲卿治经为博士邪!(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的?) (3)卿言多务,孰若孤?(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由?要重读强调?) (4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,要选出惊讶不解的语气?) (5)大兄何见事之晚乎!(反问句,指责中带有自豪的语气?) 5.提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习? 讨论并归纳:孤常读书,自以为大有所益? 6.提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? 讨论并归纳:卿今者才略,非复吴下阿蒙?通过鲁肃所见所语来写? 7.提问:为什么士别三日,即更刮目相待? 讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人?要用发展的眼光看待人和事? 四?作 业 找出文中成语并解释 (1)吴下阿蒙 吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙?意思是说人没有学问的意思?现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语?(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了? (2)刮目相看 刮目相待意思是用新的眼光来看待?表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步?(例句)听了少管所的现身说法报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待? 第二课时 一?试背诵全文 二?复述课文(学生讲讲文章的内容和背景) 三?情节表演(分男女两组,每组三给人,分扮演三个角色) 阅读课文概括情节 劝学——就学——议论——结友 四?分析人物对话,体会人物形象 1,孙权:严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切 2.吕蒙:知错就改 虚心好学 五?教师小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理?本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻?神态和心理? 六?布置作业 1.课后练习一?二?三? 2.背诵全文?

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138****2641
该用户很懒,什么也没介绍

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