初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《曹刿论战》教学设计 教学设想 采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力,加强学生的诵读能力，培养学生的文言文阅读语感，引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。 课时安排 1课时 教学内容和步骤 导入 新课 介绍《左传》的相关知识 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为鲁国史官左丘明_所著。具有很高的文学价值，对后世影响很大。 与_《公羊传》_《谷梁传》合称“春秋三传” 出示学习目标 （1）理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。 （2）评析人物形象。 （3）开拓视野，培养创新思维。 读一读 听一听 四、朗读课文，解决读音和停顿问题 1．放朗读带。 要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。 2．学生自由朗读课文，然后齐读课文，找出自己的不足，指名学生朗读课文。 学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。 3．解决有关字音问题。 曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì) 吾视其辙 (zhé) 乱 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．一分钟识记生字词，同位之间互相检查 读一读 译一译 五、朗读课文，根据注释进行翻译，并复述课文内容 1．学生自由朗读课文，结合课文注释进行翻译 2、学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。 3．教师引导学生进一步解决难词难句。 分组抢答 (1)重点词语解释： 神弗福也 赐福 名词作动词 肉食者鄙 目光短浅 齐人三鼓 击鼓 名词作动 牺牲玉帛 祭祀用的牛羊等 又何间焉 参与 可以一战 可以凭借 (2)重点句子翻译 肉食者谋之，又何间焉？ 高官厚禄者谋划这件事，你又何必参与呢？ 肉食者鄙，未能远谋 高端厚禄者目光短浅，没有远见卓识 衣食所安，弗敢专也，必以分人 衣食等用来养生的东西，不敢独自享有，必定拿来分给别人 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 祭祀用的牛羊猪等，不敢私自加报，必定按照实情 下视其辙，登轼而望之 下车看车的痕迹，等上车前的横木向齐军望去 思一思 比一比 (3)知识竞赛 与“小大之狱”中“之”的用法相同的一项是： B A、肉食者谋之 B、忠之属也 C、公与之乘 D、公将鼓之 下列理解不正确的一项是： C A、肉食者谋之，又何间焉？ 此句应读出“反对”的语气。 B、小惠未徧，民弗从也。 此句应读出“肯定”的语气。 C、忠之属也，可以一战。 此句应读出“抒情”的语气。 D、夫大国，难测也，惧有伏焉 此句应读出“感叹”的语气。 读一读 议一议 六、浏览课文，理解课文基本内容． 1、文章讲了哪几件事？哪件事是文章重点？ 战前对话——三问三答 战争过程——两“未可” 两“可矣” 战后分析——一鼓作气 辙乱旗靡 重点是：论战 2、文中哪句话可以概括曹刿和鲁庄公的形象？请结合具体内容加以分析 肉食者鄙，未能远谋 鲁庄公 （1）把战争寄托在近臣和神灵身上； （2）用兵轻举妄动，急功近利； （3）取胜而不知胜因； 曹刿 （1）战前——取信于民 （2）战中——临阵从容指挥若定 （3）战后——详细分析原因 3、从文中可看出曹刿是一个怎样的人？ 一个有政治远见的杰出军事家。 他虽出生下层但忠君爱国。 谨慎、果断、机敏、持重。 4、你对鲁庄公是否还有其他看法？ 学生可以自由发挥，学会一分为二看待人物 读一读，析一析 七、把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。 明确：本文记叙了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。 读一读、练一练 八、当堂达标 1、与“小大之狱”中“之”的用法相同的一项是： A、肉食者谋之 B、忠之属也 C、公与之乘 D、公将鼓之 2、下列理解不正确的一项是 A、肉食者谋之，又何间焉？ 此句应读出“反对”的语气。 B、小惠未徧，民弗从也。 此句应读出“肯定”的语气。 C、忠之属也，可以一战。 此句应读出“抒情”的语气。 D、夫大国，难测也，惧有伏焉。 此句应读出“感叹”的语气。 古今异义： 3、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 古义： 今义： 忠之属也。可以一战。 古义： 今义