小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D012.docxVIP

小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D012.docx

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k y 小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 目标: 1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 揭示课题,导入新课 师:(板贴:小鸟图,大树图,小鸟贴在大树上,投影为封面图,播放鸟叫的声音)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,日本作家新美南吉写了一个美丽的童话——《去年的树》(板书课题) 师:《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读? (屏幕出现:有一棵树,它和一只小鸟是非常要好的朋友。小鸟整天在这棵树上唱歌,树整天聆听小鸟的歌唱。) 生:(朗读) 师:读得真好,谁愿意再来读一读? 生:(朗读) 师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。多好的朋友,多好的日子,我们一起美美地读一读。预备,起—— 生:(齐读) 师:猜一猜鸟儿给树唱歌,可能会在什么时候? 生:可能会在春天,可能会在秋天。 师:可能会在春天,可能会在秋天,他猜想了季节的不同。(改:他猜想了季节的不同。) 生:可能在树孤单的时候。 师:你注意到了人物心情的不同,可能在树孤单的时候,真好!谁还有不一样的猜想? 生:可能在早上,可能在晚上。 师:也有可能。是的,鸟儿给树唱歌可能在春天,可能在秋天;鸟儿给树唱歌,可能在树孤独的时候,也可能在树高兴的时候;可能在早上也可能在晚上。那么,那么多种可能,你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的? 生:我在“整天”这个词语发现的。 师:你的目光真敏锐,没错,就是这个“整天”,一起读—— 生:(齐读)整天。 师:再读—— 生:(齐读)整天。 师:两个“整天”。我们一起读文章的这个开头,注意读出“整天”的感觉和味道来。 生:(齐读) 师:正是这样的“整天”,给了我们多少美好的想象,带给我们多少美好的画面。(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:小鸟整天在这棵树上唱歌,树整天聆听小鸟的歌唱。) 师:大家看,当太阳露出笑脸的时候—— 生:(朗读) 师:当月亮挂上树梢的时候—— 生:(朗读) 师:当森林里的雪都融化了的时候—— 生:(朗读) 师:当叶子在秋风中飘落的时候—— 生:(朗读) 师:迎着风,迎着雨—— 生:(朗读) 师:走过春,走过夏—— 生:(朗读) (改: 当太阳露出笑脸, 月亮挂上树梢的时候—— 生:(朗读) 师:当叶子在秋风中飘落, 森林里的雪都融化了的时候—— 生:(朗读) 师:迎着风,迎着雨,走过春,走过夏—— 生:(朗读)) 师:这真是一段美好的时光。 (音乐继续,屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片,同时呈现文字:小鸟整天在这棵树上唱歌,树整天聆听小鸟的歌唱。) 师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着优美的歌,树呢? 生:整天聆听小鸟的歌唱。 师:你再听,鸟儿站在树枝上,给树唱着快乐的歌,树呢? 生:聆听小鸟的歌唱。 师:鸟儿站在树枝上,给树唱着夏日小情歌,树呢? 生:聆听小鸟的歌唱。 师:鸟儿站在树枝上,给树唱着晚安小夜曲,树呢? 生:聆听小鸟的歌唱。 师:是的,这是一对多么好的朋友,一个天天唱,一个天天听,形影不离,朝夕相处,来我们一起再来读一读故事的开头,多美好的画面,多美好的感情啊,我们再读,预备 生:(齐读)小鸟整天在这棵树上唱歌,树整天聆听小鸟的歌唱。 师:孩子们,由这两个“整天”,你体会到了鸟儿和树之间的什么? 生:我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。 师:这是你的体会。 生:他们是形影不离的好朋友。 师:“形影不离”这个词用得真好! 生:鸟儿和树的友谊地久天长。 师:哎呦——“地久天长”,感情是那样的深—— 生:深厚。板书 师:孩子们,读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树,出现了一只怎样的鸟儿呢?茂盛,小巧玲珑 师:是的。在千万棵树中遇见这样一棵树,在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪!当你体会到这一点的时候,我们再来读一读这个故事的开头,我想,你的感受又会不同。 生:(齐读) [设计意图] 本文篇幅不长,但故事情节曲折,而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,达到整体感知的学习目标。 二、精读课文,潜心对话 师:你还可以继续往下读这个故事。打开课文,自由地朗读《去年的树》,看看这个

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