小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D030.docxVIP

k y 小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 教材分析: 这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。 知识与能力： 1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 3.体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破重难点： 重点：能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 突破方法：在教学过程中，要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定，感受彼此间深厚的友情，然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形，进一步体会他们之间真挚的情谊，同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。 难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破方法：一方面，要引导学生通过课文中的故事情境展开想象，读中体会鸟儿内心对于友谊的感知，同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感，从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害；另一方面，还要联系生活中人与环境之间的密切关联，进一步感知万物和谐相处的重要意义。 教法与学法推荐： 教法：课件激趣法，借助多媒体课件，让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面，让学生进一步感知故事结局的凄美，同时激发对环境的保护意识；抓主线组织教学法，课文内容较长，教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟，让他们不断建立对故事的整体认知，同时做到主次分明，突出重点。 学法：自主品读感悟法，在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读，借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感；分角色朗读法，通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话，不断深入到故事人物的内心世界，更好地体会各自不同的情感。 课时巧安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。 教学过程： 一、创境激趣，引出课题 1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……）。教师适时小结：森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。 2.板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑（为什么要写“去年”的树？这棵树有什么值得写的……），教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。 【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系，同时为引出故事埋下伏笔。 二、初读课文，了解故事 1.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。 2.交流自主朗读情况。 （1）课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。 （2）课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”……），教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。 （3）聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。 （4）指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确、流畅，教师适