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高一语文教案:《姓氏源流与文化寻根》
一、教学目标 1、知识与技能 梳理中国姓氏来源的常见形式,了解姓氏寻根现象,培养学生自主、合作、探究的学习能力。 2、过程与方法 以调查为前提,以探究学习为原则,以点拨为主线,形成浓郁的合作学习氛围。 3、情感态度和价值观 让学生分享合作学习的快乐,培养语文探究学习的兴趣爱好,激发学生追宗溯祖的热情,增强民族自豪感、认同感。 二、教学重点 1、梳理中国姓氏来源的常见形式, 2、了解姓氏寻根现象 三、教学难点 探究中国姓氏背后的文化内涵,增强民族自豪感、认同感。 四、教学方法: 调查法、归纳法、探究法、点拨法 五、课前准备 1、将学生查找资料,填写下列表格。 姓氏源流调查表 自己的姓氏 姓氏的由来 姓氏的郡望 姓氏的历史名人 2、小组间进行比较,初步总结姓氏的不同来源。 六、课时安排:一课时 七、教学环节 (一)、趣味导入 姓甚名谁,回答了"我是谁'的问题。 (二)、中国姓氏知多少 "赵钱孙李,周吴郑王'我们熟知的《百家姓》是北宋的时候写的,里面一共收集了单姓408个,复姓30个,一共438个。发展到后来,总数据说有已达5000个,但是实际应用的,只有1000个左右。这么多不同的姓是如何形成的?你的姓又有怎样的来历?下面每组选一个代表,汇报本组归纳代表姓氏的来源,并作出简要说明。 班级四大姓:李、王、刘、张 1、出自嬴姓。尧时,皋陶曾担任大理的职务,其子孙按照当时的习惯,以官为氏,称理氏。 2、出自他姓改李氏。据有关资料所载,唐开国元勋有诸将徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鲜于氏等16氏,因立功从唐国姓,赐予李氏。 1、出自子姓,是成汤的后人。殷末,王子比干,为纣王的兄长,因劝谏纣王被杀,葬于汲郡,其子孙居其地以守陵墓。因源出王族之,改姓王氏。 2、出自田姓。公元前368年,田和取代姜姓为齐国君主,史称"田氏代齐',传八王,被秦所灭,其子孙被废为庶民,其中一支自认为齐国王族,遂以王为姓。 第四组:班级小姓(牟、滕、朱、耿、曾、项、齐、吕、程、施、潘、庄、邱、贾) 出自姜姓,为姜太公的后裔。西周初年,太师吕尚因辅佐武王灭商有功,被封于齐,建齐国,都营丘,号称齐太公,俗称姜太公。其子孙中后有以地为氏的,称为丘氏。史称丘姓正宗。 第五组:其他姓氏 1、出自风姓,以国为氏,为重黎之后。建立程国 ,称程伯。其子孙后以国为氏,称程氏。即河南或陕西程氏。 2、出自商、周之际的伯符之后。伯符乃重黎之后,曾向周王献"三异之端',即"泰山之车、井中之玉和双 穗之禾',遂被封于广平 的程地,后世子孙以邑为氏,是为河北程氏。 教师小结:中国姓氏的来源几千年来变化多端、说法不一,归纳起来大概有以下方面: 1.以祖先的图腾崇拜物为姓氏。如:姬、姜、牛、熊、龙等。 2.以分封的土地为姓氏。如:苏、屈、卫、潘、邢等。 3.以国名为姓氏。如:齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈、蔡等。 4.以官职为姓氏。如:上官、司空、司徒、太史、帅、尉等。 5.以居住地为姓氏。如:东郭、南宫、西门、池、关、池等。 6.以从事的职业为姓氏。如:陶、匠、巫、卜、屠、优等。 7.以先人名或字为姓氏。如孔、皇、公、侯等: 8.古代少数民族融合带来的姓氏。如:慕容、宇文、呼延等。 少数民族姓的汉语译音,嫌字太长就简化,如爱新觉罗,改姓罗,金, 9.以兄弟行次为姓氏。如:伯、仲、叔、季等。 10.因赐姓、避讳改姓氏。如唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓; 庆姓因避讳刘庆(汉安帝的父亲)而改为贺姓等。 姓氏使我们想起远古母系亲属集团,想起太古图腾社会的图腾信仰,想起中国古代诸侯林立的情景,想见历代的许多行业,想到中华民族血统文化交流和文化融合的痕迹。你的姓氏由来是哪一个呢? 三、质疑问难 (1) 姓与氏是一回事吗? 明确:中国是世界上最早使用姓氏的国家,迄今约一万年。今天我们把姓氏当成一个统一的概念,在古代"姓'和"氏'是有严格区别的。"三代之前,姓氏分而为二。《说文解字》:"姓,人所生也。 因生以为姓,从姓生。'上古的原始氏族以母系为中心,最早的古姓,几乎都有一个"女'字偏旁, 黄帝长于姬水,以姬为姓。炎帝长于姜水,以姜为姓。' "氏,木本也。'《通鉴外纪》说:"姓者,统其祖考之所出;氏者,别其子孙之所自分。'夏商周之时,"封邦建国,胙
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