秋天的怀念初中说课稿.docVIP

秋天的怀念初中说课稿 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验 ___十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的 ___、鼓励 ___要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。 ___借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会 ___怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考， ___对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极 ___， ___对“好好儿活”意义的探寻。 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情， 悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 学生是和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读， ___导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子： (幻灯片《合欢树》片段) “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 ___早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍 ___的同时也介绍 ___的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题： (板书：12 秋天的怀念) (二)初读课文，初步感知“爱”。 通过第一遍初读课文， ___课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。 (三)精读课文，深层感悟母爱的伟大。 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。 1.理解两次看花， ___“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿) 这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?母亲 ___几次三番要带 ___去看花?适时出示课件，介绍 ___资料，帮学生理解 ___当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。 2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿) 先指导学生读书，然后 ___学生讨论母亲非要 ___去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析 ___作品和交流查阅的 ___近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。 3.升华感 ___彩，思考“我们”的好好儿活。(板书：我们) 回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?跳出文本，指导学生 ___自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。 (四)总结全文，回扣中心，拓展思考 对于这一部分的教学，我准备通过“谈 ___，送，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生 ___到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。 (五)课后练习 根