小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D016.docxVIP

k y 小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 【设计理念】 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时设计秉承这一理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提高学生的语文素养。 教学目标： 1．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 2．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点： 1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2．懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学方法：通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运用语言的能力。 学习方法：通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。 教学过程： 一、复习导入 回忆内容 上节课我们一起学习了《去年的树》， 故事的主人公是“树”和“鸟”，我们一起回忆一下故事的主要内容。（出示课件）这节课我们继续学习，看看他们到底发生了什么感人的故事？ （设计意图：直接复习课文内容，唤醒学生旧知，为学习下文铺垫） 二、精读课文 感悟守信 （一）朗读第3一4自然段，感悟朋友深情． 1.他们毫不惧怕恶劣的环境，“天天”如此，由这两个天天，我们能体会到什么呢？ 2、当我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冬来临，鸟儿必须离开树，飞到遥远的南方去。临走之前,大树向鸟儿提出了自己美好的愿望，生读── 鸟儿答应了大树的请求，生齐读──你从他们的对话中体会到什么？ 师：尽管树和鸟是那样的相依、相惜，可它们不得不分手。谁能把两个好友分手时的难舍难分读出来。请你找一个好朋友配合你来读。 如：男生读树的话，女生读鸟儿的话。还要注意 ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。男女生分角色读。 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 [设计意图：通过初步朗读，拉近了学生与学生，学生与教师之间、文本之间的距离，教师用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。指导学习第一组对话时，引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读、抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。] （二）朗读5---14自然段，体会鸟的艰辛 感悟珍惜友谊 师：这篇童话的主要特色，就是通过“对话”来展开故事情节。请大家默读课文，把文中的另外几次对话画下来。课件出示要求。读完后指名读，出示3组对话。 （1）在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话。在读的过程中要注意鸟寻问的语气一次比一次着急，一比一次伤心，树根和树血脉相连的，在读的时候树根当时的心情是？（伤心的）但工厂的大门对这样的事情不以为然了，要读出大门当时的平淡之情，小姑娘要体现出天真可爱。在小组中练习朗读。一会儿比比谁们读的感情最好。 （2）找两三个小组赛读。 （3）情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的深情，现在，请男女两个同学当小鸟在教室里，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友，飞到谁身边停下来,谁就来回答她的话。比比谁们读的更好。 4）教师采访“小鸟”。（亲爱的小鸟，你找到好朋友大树了吗？找不到他你心里怎么想？）找不到朋友，小鸟都快急疯了。为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？ 5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心，因为他们是（好朋友）。 『设计意图』这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师适时的点拨,调动学生的情感,通过上一活动的学习教师放手让学生小组合作,把握人物情感然后通过小组赛读,男女生赛读,情景表演与文本进行深度的对话,激起学生情感,更好地体会到朋友之间的感情深厚,体会到小鸟为寻找朋友所付出的艰辛。 （三）学习17---19自然段 体会“看”字 感悟守信 师：当鸟儿得知“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，鸟儿是怎么表现得？ 1、出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?（鸟儿伤心到了极点，尽管找到的是用好朋友做的火柴点燃的灯火，但也算找到朋友了。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 2、出示演示文稿。（出示句子） 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（这一次唱歌时的心情和前面一样吗？为什么？）