学习苏轼的读书与做人.docx

学 的 和做人 ——读《苏东坡传》带给我的教学启示 入初二后的寒假， 我布置学生 初中生必 目之一《 坡 》 。工欲善其事，必先利其器。何况我自己本身是非常粉 的：不只是他 腹的 才学，更多 的是 肚子的不合 宜； 不只是他是 、 、 、画的大家，更多的是他被一 再 的豁达 ； 不只是他是和兄弟子由的手足情深，更多的是他 亡妻王弗的一往情 ??所以 个寒假我深入 了林 堂的大著《 坡 》 ，同 也聆听了《百家 》康震老 的 “唐宋八大家” 之 坡， 的崇拜是更加情有独 。 从他身上我学到了很多， 借此机会与大家分享他在 与做人方面 我的教学启示。 坡十一 ， 入中等学校， 真准 科 考 。 付考 ，学生必 史 文， 典古籍必 熟 至能背 。背 不 注重文章的内容、知 ， 文字措辞也不可忽略， 因 文章用的字 就是从此学来的。 用著名的 与典故而不明言其来源出 ， 学之士 来，便有高雅不凡之 。 是一种癖好相投者的共同 言。 者 作者之能写此等文章，心 敬佩，自己 之而能了解，亦因此沾沾自喜。作者与 者所 得的快 ， 是由 念的暗示与 念的 想而来，此种暗示比明白直 更 有力 人，因 暗示的魅力妙不可言矣。 所以从 一点来 ， 我 文老 教 学是不是也学学苏东坡， 指导我们的学生多背多读传统文化经典篇目，形成语感，培养他们的大语文素养。 而不只是局限于课本上要考试的那几篇篇目。 其实我们历经多次考试，实践已经证明，语文是没有边界的，越是抠课本， 越是把学生绕入了语文就是简单字词听写和背诵的小小圈子， 没有大的格局和眼界，怎能让学生应对中高考越来越注重语文提高区分度的趋势？ 当然苏东坡的这种背诵记忆实在是 艰难而费力的苦事。 传统的老方法则是要学 生背一整本书，书未加标点，要学习予以标 点，用以测验学生是否彻底了解。最努力苦 读的学生竟会将经书和正史抄写一遍。 苏东 坡读书时也就是用这种方法。 因为将一本书 逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，绝非 仅仅阅读多次所能比。这样用功方法，对苏 东坡的将来大有好处， 因为每当他向皇帝进 谏或替皇帝草拟圣旨之际， 或在引用历史往 例之时，他决不会茫无头绪，就如同现代律 师之引用判例一般。再者，在抄书之时，他 正好可以练习书法。 所以，这是不是也启发我们语文教学让学生一定写读书笔记呢。 这一点我让学生坚持做了近 2 年了，每周 2 篇，雷打不动，养成读书抄写习惯， 写作文的时候也就如苏轼向皇帝进言时，虽做不到旁征博引，也能照葫芦画瓢，下笔千言，有水可饮吧。 也由此可见， 苏轼的天赋才华就是在这种情况下被发掘并逐渐充分展示出来的。他的见识、胸襟，乃至做人一方面虽有祖辈 的影响，但更多的 是 来的吧。 到 做人， 他 达命、 天真善良、自由随性。他 生活， 身 任何美好的事物。与其他文豪相比，他更象一个 皮而无甚心机的老 童；他敢于直言；关心平民疾苦、喜 批 朝政； 有 世之才，却 平常之心?? 也 正是我 个社会或缺的。 所以他的人道主 ， 尽管 坡那个 代 没有人道主 个 ， 但 坡那 悲天 人的心， 他的生命中多次 出人道主 的光 ：反 的 俗；要求 免 民 ； 王安石 法不当之 的 疑?? 些， 展 了 代人道主 精神：仁 、慈悲、尊重生命、重 生命，哪怕 个生命 很弱小甚至 在娘胎里。 当然 能可 的是他身体力行。他 了救儿会，捐款 食品，养育那些被 弃的 儿，修建 堤，造福于民， 屡遭 ，却越挫越勇， 心政 ，与民同 。 相比之下， 我 今天的人道精神尚不如我 祖先， 否 怎会有三聚 氨奶粉 毒害幼 的丑 ， 怎会有 儿的丑行?? 的人道主 并不 表 在慈悲上， 也表 在 容和理性上。 坡 昔日政 不同的王安石表 出的 容和真 的关 ， 更彰 出其人道主 精神的浩然正气。 我想 的 容豁达能 我 在教 育人的生涯中，用在正确 待学生的 ，是一 很好 的良 。 用在勤勉教学、管理班 ，得不到 可 励 ，是一种很好 学 范本。 用 封底的 来 坡做一个概括性的描述最恰当： “ 坡是一个无可救 的 天派、 一个 大的人道主 者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大 法家、 新的画家、造酒 家、一个工程 、一个憎恨清教徒主 者、一个瑜珈修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘 、酒仙、厚道的法官、一位在政治上 唱反 的人。一个月夜徘徊者、一个 人、一个小丑。但 些 不足以道出 坡的全部?? 坡比中国其他的 人更 具有多面性天才的丰富感、 化感和幽默感，智能 异，心灵却象天真的小孩—— 种混合等于耶 所 蛇的智慧加上 子的温文。 ” 再多的笔墨也不