五年级数学下《分数意义及性质分数意义分数意义》6.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 教学目标： 1．学生在一、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体中理解位 “1”， 感受什么是分数， 而理解分数的意、 分数位的意以及分数各部分的意， 培养学生 操作水平和抽象概括水平。 2．学生在松和的氛中主参与、极合作、充分体，感受数学与生活的密 切系，激学生学数学的和立学好数学的信心。 教学重、难点：位“1”的理解、理解及用。 学具准备：学具袋（形片 1、方形片 1、一分米棉 1根、曲 4个、 糖6）。 前活： ：有知道一字打的成，么多呀，那好我来开火，看看的声音最洪亮， 能下面的每一个老都能听得清清楚楚。 生：?? ：同学了么多的成， 你可真了不起， 我希望在座的每个同学都能在 上做到一心一意，你的一技之，争取一惊人。我的能一呼百， 所学 的知一清二楚。能做到，一努力，好？ （出示件：开你的笑）能看清楚屏幕上的字？看到了就表出来呀， 能上 了？ 教学过程： 一、单位“1”的意义 ：（出示数字 1）能它能表示什么呢？ 生：一个苹果、一白、一根子、一群羊?? ：些我称一个整体。（出示件） ：能表示什么？（出示手掌一平方厘米， 出示粉笔盒一立方分米； 出示一把粉笔， 一个班的人数）能再出的例子？ 生：一些老、一些窗、一把糖果?? ：一个物体、一个量位、很多物体成的一个整体都能用  1来表示，了与自 然数  1区分开，我把  1加了一个引号，把它称位“  1”。 师：请你观察身边的环境，再取出学眕袋，倒出其中的学具， 想一想我们都能够把什么 当作单位“1”（板书单位 1）。 生1：我把这张长方形的纸能够看成单位“ 1”。 生2：我把这些曲别针当作单位“ 1”。 [评析：开门见山教学单位“ 1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历 将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程” ，单刀直入式的导入无疑是本课亮点 之一，不但大大提升了教学效率，有效突破了教学难点， 其分一分、说一说的教学设计为学 生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。 ] 二、分数的意义 （出示几分之几） 师：下面利用学具，分手中的单位“ 1”，看你会得到哪些分数，在分的过程中你能够 采用分一分、画一画、折一折、涂一涂的放法，然后想一想你把谁看作单位“ 1”，你是怎 样分的，你又是怎样得到的这个分数。 （老师提醒学生注意倾听别人的意见， 对不准确的地方要加以修正， 尤其要强调“平均 分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。） 师：我们能够把单位“ 1”怎么分？ 生1：我把这张长方形平均分成 4份，取出其中的一份就是四分之一。（教师板书） 2：我把6块糖看成单位“1”，把它平均分成3份，其中的一份就是六分之二。 3：应该是三分之一才对。 师：究竟应该用哪个分数来表示呢？我们先让在黑板上，一会解决这个问题。 师：同学们发现了这么多的分数，那么，今天我们就继续研究分数——研究“分数的意 义”。（教师板书课题） [评析：把学习的主动权真正交给了学生，教师将几种学具材料交给学生，让学生通过 小组合作的方式操作用分数表示， 既尊重了学生的已有知识储备， 又在不知不觉中为新知的 构建架设了桥梁。 ] 师：刚刚你们都是把单位 1如何分的？ 生：平均分。 师：（板书平均分）同学们得到的分数，有时候说是取了多少分，有时候说是画了多少 份，为了准确起见我们能够统称为表示这样的几份。 师：我们一起研究出这么多的分数，那现在谁能用自己的话说一说什么叫分数（板书， 举例让学生说意义）？ 三、研究分数单位 师：（手指板书若干个分子是 1的分数）这些分数有什么特点呢？ 生：分子是 1。 师：为什么都会是 1呢？ 生：都是表示其中的一份。 师：像这样的数我们就叫做分数单位。 （出示概念，指黑板三个分数分别让学生说出每 个分数的分数单位，然后南追问里面有几个分数单位。） （教师出示 1） 0 师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？ 师：请大家拿出 6块糖，分一分、说一说，看看能够用多少种不同方法来表示 1？然 0 后和你同组的同学说说看，在组内交流的时候要注意倾听，即时补充自己的意见。 （学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。） （学生汇报） 师：同样是分一个整体为什么会得到不同的分数呢？你又发现了什么？ 师：师在你来想一想分子、 分母的意义是什么呢？刚刚的六分之二和三分之一问题谁能 解决一下？ 生1：分母表示把单位“ 1”平均分成多少份（教师板书）。 2：分子表示有这样的多少份（教师板书）。 3：刚刚的应该用三分之一表示才对。 [评析：富有挑战性的问题如一枚枚石子投进蓄势已久的湖里，激起了层层涟漪，让学 生充足自主的空间、 充足活动的机会中自主探究、 积极合作，中以让学生获得积极的、 深层 次的体验。行