2、构建结构，盲点调查，妙题设计，一线串珠，综合提升——分数的意义和性质复习课例谈.doc

PAGE PAGE 4 构建结构，盲点调查，妙题设计，一线串珠，综合提升 ——分数的意义和性质复习例谈 中山市三乡镇平岚小学 甘彩顺 复习课是教学过程的一个重要环节，是根据学生的认知特点和规律，以梳理知识、归纳类型、巩固拓展，促进知识系统化，提高学生应用能力和解决问题能力为主要任务的一种课堂教学形式，是学生掌握知识，构建知识架构不可缺少的一个步骤。 上好复习课，对于学生牢固掌握数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。复习课在学生知识系统化中起到组织作用，并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃。下面就《分数的意义和性质》复习课，谈谈在教学中的一些做法。 一、梳理知识，形成架构。 引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，梳理知识，形成网络。渗透归类思想。本单元知识点较多，连续性较强，自成一体。但只按照学习的顺序列举出学习内容，并不登记对知识进行整理，所以，教学时，可以根据学生的回忆，把学习过的内容（杂乱地）展示到黑板上，由此展示认知冲突，让学生产生主动参与整理的欲望，激发学生的学习内驱力。以此培养学生发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力，从而实现课标要求的“数学问题意识的培养”。本单元学习的主要知识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化。通过整理和复习，让学生经历对知识的搜集、检索、加工、取舍和整理的过程，引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，渗透归类思想。帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。 二、盲点调查，有的放矢。 复习课的重要职责是查漏补缺，查漏 补缺的过程是对知识的重新认识和梳理，只有知道了不足，才可能试图改进，对于学习成果而言，没有最好只有更好，所以每一次细致的查漏补缺就是对学习成果的升华。我们说要提升一样东西，就得先了解它的性质、原理，这也就是查漏的作用；在有了足够的了解后提出更为完善的提升方法，这就是所谓的补缺，二者相辅相成共同构成完善学习成果的重要方法。 课上，我先问学生：在本单元的学习中，或者在刚才整理的过程中，你觉得有什么困难？有哪些知识你觉得特别棘手？特别麻烦的？学生的回答有：通分、约分、比较大小、小数和分数的互化等。根据学生的回答，板书于黑板，逐一解决。 盲点调查的好处是：老师可以根据学生的困惑让学生提出问题，让学生自己先找出学习困难的地方，再突破难点，培养学生的问题意识，让学生自己问题。根据学生学习的盲点来进行教学才使教学有的放矢、有针对性，更贴近学生的心，是师生关系更融洽。 三、妙题设计，一线串珠 复习课主要是讲、练习题为主的课，所以必须选好例题，要有利于让学生从已有知识向未知知识提升，由学生疏散知识想结构性知识提升，所以必须对单元课时的新授内容重新审视、归纳，复习课前要做好充分的准备，对学生的学习重难点做好充分调查。 （一）设计原则：精选的例题必须紧紧围绕教学目的且具有典型性，要从实际出发，要有针对性，是学生日常学习中任意出现错误的，要有助于学生触类旁通，举一反三，具有启发性。 （二）如何设计 选好了例题，还要进行巧妙的设计，题目的设计最好是能寻找最优方法或一题多解。要注意题目的层次性，要有利于从概念到技能到应用到解决问题的层次提升。突出知识、技能、应用的不同层次。 如根据以上学生提出的困惑，我们精选的例题就用包括困惑的内容。包括分数的互化、约分、通分、比较大小等。习题形式有填空、判断、解决问题等。 所以，课堂伊始，我出示一组热身题： 一、填空： 分数 ， 当x＝（ ）时，它是这个分数的分数单位； 当x＝（ ）时，它是最大的真分数； 当x＝（ ）时，它的分数值是0； 当x＝（ ）时，它的分数值为 。 二、明辨是非。（对的打“√”，错的打“X”） 1．如果 是假分数，那么a>5。 （ ） 2．最简分数的分子一定小于分母。 （ ） 3．的分子加上6，分母加上10，分数的大小不变。（ ） 4．分数通分后，它的大小不变，但分数单位却变大了。 （ ） 此题的设计，已经包含了分数意义、真假带分数、分数的基本性质、约分和通分的知识。 如果只是把题目按照题号顺序依次讲解，没有把题目蕴含的知识“串联起来”的话，这样的联系并不能帮助学生有效的形式知识架构，也不利于概念的总结和知识的提升，所以要注意把