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《匆匆》教学设计 —— 耀州区锦阳路张郝小学 左鹏伟 【教学题目】 人教版小学语文六年级下册第一单元第 2 课。 【设计理念】 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充 分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包 含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的 同感，更重要的是积累语言，运用语言。 【学习目标】 1、学生能熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受， 唤起学生的生 活体验，体会时间的稍纵即逝，引导学生珍惜时间。 3、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 【学习重难点】 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活 体验，体会时间的稍纵即逝，引导学生珍惜时间。 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 一、朗读导入。 师：“少壮不努力，老大徒伤悲”？同学们，这句诗你最大的感受 是什么？（珍惜时间） 师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，让我们一起来 看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！ 教师板书课题：匆匆 二、 温故知新，明确学习任务。 1、 听读课文，思考课文的学习方法和找出课文的重点局段。 2、 老师提示本单元学习方法，让学生回顾上节课文中的重点句段。 3、 老师总结（教学课件），点明学习任务。 三、 重点句段品读感悟，体会感情。 师：下面，就让我们一起走进《匆匆》，通过同学们的朗读和感悟 体会朱自清的情感和大家的收获。 ⑴“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （这句话作者运用了比喻，把逝去的时间 比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使 本来无形的时间变得有形。“没有声音，没有影子”可以理解为时间无 声无息的流逝，非常快。“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作 者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。） 指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。 ⑵“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹息。但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过 了。” （作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出 了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。作者通过生活具体的小 事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体 的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。） 指导朗读：读出时间流逝的匆匆和永不停息。 ⑶“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？” （作者使用了比喻和提问的方式，写出时间流逝无痕、悄无 声息的特点，同时也表达出作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间、有所 作为的激情的。） 指导朗读：读出时间流逝的匆匆和永不停息。 四、读书体会，感悟主题。 师：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生 命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆 1、 选择朗读，体会时间的匆匆和作者对时间流逝的伤感与珍惜。 2、 读书讨论：①课文的中心句是什么？关键词呢？今年的你和去年 的你一样吗？（板书：一去不返）②通过朗读，你感觉时间有什么特点？ ③你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？你觉得怎样才 算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的 在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。 3、 集体小结：（完成板书设计） 五、 读写结合，延伸拓展。 1、 同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大 家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让 我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？ 例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 2、 谈论收获：这节课我知道了 ，面对逃去如 飞的时间，我应该: 。 3、 贴近生活，谈论热点话题“我的时间都去哪了？”并欣赏歌曲。 4、 寄予希望：知易行难，身体力行，有所作为，实现美丽的中国梦！ 六、 布置作业：1、搜集有关时间的名言 2、小练笔“我的时间都去哪了? 匆匆七、板书设计 匆匆 一去不返 流逝无痕、悄无声息 珍惜时间、有所作为 八、教后反思