太阳优秀教学设计.pdfVIP

【《太阳》优秀教学设计】 篇一 太阳 知识目标： 1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“传说寸草不生”等 词语。 2、正确流利的朗读课文、了解课文大意。3、学习阅读说明文，体 会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。德育目标:了解 太阳的有关知识，认识太阳与人类的密切关系，激发探索大自然的兴 趣。教学重点:学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课 文最后一个自然段。教学难点:学习阅读说明文，体会说明事物的一 些方法，熟背课文最后一个自然段。 第一课时课时目标:1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“传 说寸草不生”等词语。2、正确流利的朗读课文、了解课文大意，学 习简单的几种说明方法。 教学过程: 导入新课。 1、同学们，之前我们读过《后羿射日》这篇神话故事，文中讲后 羿射掉了九个太阳，你认为是真的吗?为什么?你能结合你平时阅读到 有关太阳的知识来说说吗? 小结:是呀，太阳离我们这么远，又那么大那么热，怎么能射得下 来呢?再说，一个太阳就那么热，要有十个太阳，不要说后羿，就是 万物都无法生存。所以《后裔射日》只是个传说而已，要想真正了解 太阳，我们必须用科学知识才能解决。这节课就让我们一起学习说明 文《太阳》一课。 2、出示:说明文概念(指名学生读) 大屏出示:说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通 过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释， 使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事 理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有 关的知识。 [设计意图]:开课前用《后羿射日》与资料交流作对比的形式，让 孩子初步科学地认识太阳，从而从概念上区分神话和说明文的不同， 为课中学习说明文做铺垫，以防学习有困难的学生对新文学体裁感到 生疏。 出示目标。1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“传说寸 草不生”等词语。 2、正确流利地朗读课文、了解课文大意，学习简单的说明方法。 三、出示前置性作业单，明确本课时交流任务。 1、查找有关太阳的知识:了解“什么是说明文?” 2、用一圈(圈生字)二画(画词语)三批注(用近义词、反义词或查词 典的形式批注难理解词语的意思)的形式熟读课文。 2、用简练的语言说说课文主要讲什么?四、学生依据前置性作业单 自学此环节学生在家自行完成，不占用课堂时间。 四、小组检查自学效果。1、课文朗读检测(四人小组轮读后相互及 时纠错) 2、字词认读情况检测(四人小组分工认读，相互纠错) 3、交流课文主要内容(讲了太阳的那些知识) [设计意图]:给孩子明确交流目标，让孩子有目的、有方法的去学。 五、全班交流汇报，学生进行评价补充，教师相机指导更正。 1、小组分工朗读课文，读后师生互动强调重点字音、梳理难读句 子。 ★多音字“差”的四个字音 ★认读生字:摄氏度 shè野兽生存繁殖 zhÍ 蔬 sh ū菜较好治疗(注 意带拼音的生字) ★交流“摄氏度、繁殖”两个词的意思。摄氏度:摄氏度符号摄氏 度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“C”表示现在的摄 氏温度已被纳入国际单位制。★繁殖:是生物为延续种族所进行的产 生后代的生理过程。生字书写指导:繁殖、蔬(强调:三个字笔画较多， 书写时要结构紧凑，“繁”下面是“系”少一“撇”;蔬，左下最后一 笔是“提”，右边中间是“死亡”的“亡”多一“点”; “殖”左边是“歹” 字部。 2、课文主要主要讲什么?哪几个自然段讲特点?(1-3 自然段)哪几 个自然段讲太阳与我们的关系?(4-8 自然段) 六、课堂延伸，拓展阅读。小组合作学习:作者是怎么写这些特点 的?1 默读课文，边读边画出写太阳特点的句子后读读，想想，然后 在小组内交流。2、组长根据汇报情况选择一个特点分工后进行全班 汇报。 (1)、太阳的远:句子:太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳 上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐 飞机，也要飞(二十几年)。➊、引导学生发现句中的数字，体会通过 数字具体说明的方法，感受这些数字的精确性、科学性。②、教师板 书:列数字。 (2)、太阳的大:句子:我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得 很，130 万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所 以看上去只有一个