两加四改再建模巧为问题降难度学习体会.pdfVIP

如文档对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 《两加四改再建模 巧为问题降难度》学习体会 今天下午，有幸聆听了刘凌斐老师作了名为《两加四改再建模 巧为问题降难度 谈“解决问题的”优化策略》的报告，我觉得 刘老师讲得非常实在，使我受益匪浅。 《数学课程标准》在第一学段对“解决问题”的教学目标是： “能 在教师引导下， 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一 问题可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题的体验。 初步学 会表达解决问题的大致过程和结果。 ”传统的应用题教学把十一类应 用题的基本结构与数量关系分析清楚，使学生能基本了解类量关系， 养成良好的解题习惯和品质， 并培养学生思维能力。 对比新课程衽来 学生解决问题的能力， 类量关系具有较强的指导作用， 无疑是解决问 题的拐杖。 刘老师从 “寻找解决问题、计算、类量关系的辩证关系、 把握 “类 量关系和式题教学 ”渗透时机、建立 “类量渗透式题辅助 ”课堂模式” （ 问题情境 —建立数学模型 —分析探究 —应用与拓展）三个方面来 阐述解决问题的优化策略。 我们只有在各段解决问题教学前， 学生必备的计算进行整理， 有 机渗透必要的式题教学，以新课程的教学勇气，再建式题教学，以算 致用，真正让学生学得轻松，学得扎实。 1 如文档对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 《顺应变革，扎实常态教学》学习体会 我非常荣幸聆听了来自沈家门小学的戚南凤老师有关“顺应变 革，扎实常态教学”的讲座，我觉得非常实在，也非常值得我学习。 戚南凤老师从精心研读教材、做好下水作业、规范课堂语言、提供学 习方法促进全面发展五个方面来阐述如何立足课堂， 提高效率。 作为 一线的数学教师，做好下水作业，非常重要，对提高教学质量大有裨 益。 首先、作业本的习题是与教材配合的。 学生学习数学知识需要在 巩固和应用中提高，这些练习题就是让学生通过解答达到这一目的。 习题安排有层次、有坡度，如果教师不事先做做，怎么能掌握这些习 题的要求呢？不了解、 不掌握问题要求， 那么就难以在练习中去指导 学生。 其次、作业本中的练习题具有普遍指导意义。 由于所教的学生学 习有差异， 那对所需的练习题也不尽相同， 这就要求教师事先了解作 业本中练习题的类型，根据学生实际，灵活安排，还可以选择一下必 要的练习题让学生补充练习。这样做，加强了练习指导的针对性，又 可以减轻学生负担。 最好、教师事先写好习题答案，也可以方便批改作业，避免作业 批改失误，闹出笑话。 要当一名合格的教师， 做好习题是基本要求， 体现了我们严谨负 责的工作态度和敬业精神。 2 如文档对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 《几何教学，空间观念，动态想象》学习体会 每次听钱金铎老师的讲座，都使我受益匪浅。钱老师的《几何教 学，空间观念， 动态想象——新课标 “图形与几何”的教学思考之一》 讲座又带给我一些新的启示和帮助。 钱老师具体从在明确教学目标后 实施“动态想象”、在学生动手操作前实施“动态想象”、在进行学 法指导时实施“动态想象、在学生合作交流中实施“动态想象”四个 方面进行了阐述实施动态想象的有效思考。