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共建书香校园 追寻幸福教育改进方案
近年来我校以“构建书香校园 追寻幸福教育”为主题进行了有效的实践研究,学校以构建书香校园为契机,努力提高学校品位;打造高品质的办学特色,在全校中积极开展丰富多彩的阅读类型,让师生能够在读书中体会到真正的乐趣,让读书在校园成为一种习惯,成为全校师生追求幸福的一种常态化教育。但是在某些方面做的还是不到位,下面是我校改进方案。
一 学校重视,责任落实到位
首先学校成立了以校长为组长,分管教学的教务主任为副组长,教研组长和年级组长为成员的“构建书香校园 追寻幸福教育”领导小组,组织全校师生开展“我读书,我快乐”活动。形成了校长亲自抓、分管主任具体抓、教研组长和年级组长及其他科室协同抓的管理网络,为书香校园的实施提供了有力的保障。
二 以课程改革为契机,落实书香校园方案
学校开展“构建书香校园 追寻幸福教育”的宗旨是:诵读中华经典打造书香校园,创造生生和谐、师生和谐、校内与校外和谐的良好读书氛围。
保证读书时间,每周安排两课时阅读课,把阅读课作为我校的一门校本课程来开发实施。
创设浓厚校园文化氛围。校园内设有《三字经》、《千字文》、《优秀古诗文、诗词》长廊。学生一走进校园,就能沐浴在浓浓的传统文化氛围之中。
开展丰富多彩的读书活动。我校在低年级实施每周背诵一首古诗、一句名言、讲一个故事。在中高年级中实施每周每周背诵一首古诗词、记住一句名言、交流一次读书心得、推荐一本好书。
开展读书笔记评比活动。经学校研究决定每周语文教师上一节阅读指导课,在阅读中师生共读,平等交流。根究学生认知的特点,在指导内容上低年级注重对优美词句的摘抄、朗读练习,教给学生背诵方法。中高年级,注重对学生了解主要内容,体会文章思想感情的的理解,指导学生写好读书心得,鼓励学生发表独特见解。让学生能够在有感情朗读中体会文章中心意图,经常组织学生进行讲故事比赛和读书心得交流活动。
开展手抄报评比活动。学生在老师和家长的帮助下,收集报刊中的资料、格言、美文,把自己阅读的真实感受等资料整理汇总,分类编辑,作为手抄报的内容。每学期每班出版两期手抄报,学校定期组织评比和展示交流,有效地调动了学生阅读的兴趣。
开展诗配画评比活动。为提高学生的阅读积极性,我们组织了学生“诗配画”、“成语配画”“美文配画”比赛,学生发挥丰富的想象力,为古诗、成语故事、美文加画面,变抽象为具体,培养了学生的创新能力。
开展各种阅读竞赛活动。我们每学期举行一次阅读知识竞赛,在活动中让学对阅读的知识掌握的更加牢固。另外,我们还开展表演课本剧、故事大王评比、古诗文擂台赛、读好书演讲比赛等丰富多彩的读书阅读活动,激发了学生读书的热情。
三 合理配置,落实阅读内容。
教师推荐读物。语文教材中的部分课文出自名家名篇,因此,教师在教学中让学生在学习课文的同时,与原著联系进行阅读。我们根据课堂中所学语文内容,选择与课文相近的名篇佳作,供学生阅读,通过选择不同对同一对象的写作文章供学生阅读,使学生感受到不同写作同一对象的不同之处,拓展了学生思维。我们既注重课内教学内容的讲解,又注重课外阅读的质量,由课内到课外的拓展阅读,增加了学生的阅读数量。
我们要培养学生在阅读自由选择读物的能力。教师通过学生各自阅读能力的不同,让学生有选择性的购买书籍。在班级中建立图书角,为学生提供丰富的阅读内容。低年级选择故事性强的趣味故事。中高年级学生选择知识性强的书籍。“读一本好书就是与很多高尚的人谈话。”教师要在阅读中教会生选择最有意义,最适合自己阅读的读物。“开卷未必全有益,好书才能促成长。”我们还积极引导学生根据自己的爱好,可自主购买书籍,以丰富阅读内容。
教给学生正确的读书方法。我们注重教会学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的,选择适合自己的阅读方法。
培养学生良好的阅读习惯。我们培养学生边读边思的习惯,读说结合的习惯,不动笔墨不读书的习惯,经常使用工具书的习惯等。通过持之以恒的培养指导,使学生逐渐明白了一个道理,课外阅读是学习生活不可缺少的一部分,课外阅读最终要成为自身的一种生活需求。
学校和家庭的有效合作交流能够提高阅读质量。读书本身就是学习的过程,我们重视家校联系,实现校内外沟通。家庭是孩子的第一课堂,家长更是孩子的启蒙老师,可见家庭环境对学生的成长影响巨大。我校利用家长会、微信群、宣传单等多种形式向家长宣传课外阅读的意义。大力提倡家长与孩子一起看课外书,让家长为孩子树立读书榜样,帮助孩子上网浏览有关书籍。我们把家长做得好的经验在家长会上积极宣传,让家长把好的经验传播开来,形成良好的家庭读书气氛。
四 读写结合,放飞阅读想象的翅
俗话说:好记性不如烂笔头子,用手中的笔把自己的读书
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