部编版小学语文上册第一课：天地人教学反思.pdfVIP

部编版小学语文上册第一课：天地人教学反思 一 这一课我给孩子们创建了有意思的 ppt ，使孩子们学习汉字的兴趣满满， 由 于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字 活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯 尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因 此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图 中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确 识字。 但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们 的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游 戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十 分钟，会有学生容易走神。 在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点， 尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。 用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习 习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生 的注意。 二 本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识 字。 1. 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要 内容，也是教学的难点。本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的 基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在 教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2. 教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望 需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让 孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带 入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间！ 三 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识 字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习 惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。 因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天： (1) 联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是 “天”。 (2) 字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形， 用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3) 组词识字：天上、每天、天真。 地： (1) 熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2) “加一加”的方法识字。左边是 “土”，右边是 “也”，合起来就是 “地”。 (3) 组词识字。大地、地面、土地。 他： (1) 熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2) “加一加”的方法识字。左边是 “亻”，右边是 “也”，合起来就是 “他”。 (3) 组词识字。他们、他人、他乡。 (4) 形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同， “他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人： (1) 数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2) 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象， 头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3) 猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4) 组词识字。大人、人民、人们。 我： (1) 联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2) 组词识字。我们、我的、我家。 你： (1) 部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2) 组词识字。 你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错， 但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得 一年