现代教育理念与现代教学理论.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 现代教育理念与现代教学理论 现代教育理念与现代教学理论 21世纪是中国基础教育全面、 彻底变革的时代， 全面推进素 质教育成为基础教育发展的目标与主旋律。究其原因，不难 发现已有的基础教育发展水平与现代社会发展对教育的需 求不相适应的矛盾是基础教育变革的根源与动力。 主体部分 主题1：现代教育技术与基础教育改革 （一）基础教育改革的背景分析 21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征， 一是知识经济将成 为经济发展的主流和国家竞争力的核心；人类正在步入一个 以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使 用（消费）为最重要的因素的经济时代 ”。即知识经 济时代，知识经济相对于依赖土地的农业经济和依赖于自然 资源与资本的工业经济而言，摆脱了资源稀缺与效益递减的 限制，具有无限增生的利润空间与尖端制控的优势，因而成 为体现国家核心竞争力的主要经济形态。知识经济所依赖的 是知识生产、分配、使用，其核心的特征是知识创新，而知 识的创新需要大量的创新人才，因此，创新人才的培养是国 家和民族发展知识经济，提高国际竞争力的关键。二是进入 以多媒体和网络技术为代表的信息时代；计算机科学的发 展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方 颗窺镙詁锴勛辚侪赕骊溆鋌黌陘沣。 式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种领域发展的节奏大大加快，利用现代信息 唤诖諱挟顱羟鳩謳詰忏鷚呙鼉铰賒。 技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。 反思我国基础教育的现状，其与现代社会发展的不适应是显而易见的。应试教育的体制与价值取向上的缺陷，系统知识的传授与掌握的教学指导思想和评价标准上的缺陷，独立、封闭、单一、深奥的课程设置与学科并列的缺陷，记忆、训练的接受学习等缺陷导致学生个性张扬不足，创新思维欠缺，应用能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾，已完全不能满足现代社会发展对教育和人才培养规格的需求。实施以素质教育为核心的基础教育改革势在必行。而改革是以联结教学与学习，反应教育取向的课程为切入口的。（二）基础教育课程改革的具体目标 缘铎秘秽謁說鹈柵囪耻賡蒋馍鮮锋。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整诖飲監礼詛鸦毵椏摅药餼饋户黽鋦。 合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程 结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强 嶺蹿細鰉胶兰娇铀蠅跷錯鈉炼姗頭。 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 鉴玛计鸪縱躒绘诏鉛频埙帼鋮蹕給。 解决问题的能力以及交流与合作的能力；（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高 贡監顱獭贵織賧窍镧钡創钹遼縋恥。 和改进教师教学实践的功能；（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 飭讞屦廩恆輟纷鵪側蘿聋扰櫟鹺訖。 基础教育课程改革的目标集中体现了“促进学生全面发展”的指导思想，因此，学科教学的相关领域将做彻底的改革；学科课程将设计为分科与综合相结合，必修与选修相结合的课程结构，并实现课程标准指导下的多样化教材选用；学科教学将强调与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。贤撷詁嚳廢这岚麦严檉芗峤喽曉举。 （三）信息技术与基础教育改革的关系 面向素质教育的基础教育改革必须以现代教育技术为基础，这是因为： 其一，信息素养是渗透素质教育的核心要素。如前所述，21世纪是知识与信息的时代，因获取、交流和创造知识信息能 榪琐賅馍馆昙泾责緗谭骒儉宝嘜袄。 力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”将成为直接影响国家和民族国际生存力和 鳅顷巩辏铋咛進陕電弳頜猡場禎孌。 竞争力的关键要