初中历史_第 1课中国早期人类的代表教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【导入】：播放视频片段，提出观看要求，边看边思考：为什么北京人头盖骨非常受重视？ 提问学生回答，引出本课内容，学完本课就会找到答案。 展示课题第1课 中国早期人类的代表—北京人 【教学过程】 展示学习目标。 1、能叙述元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。 2、能说出北京人的发现地点、主要特征，知道北京人的大致发现过程和生产、生活状况。 3、知道化石是研究人类起源的主要证据 提问：最早的人类是怎样产生的？ 解释化石对历史研究的重要作用。结合本地实际，联系山东临朐的山旺化石，通过图片展示，让学生直观感受化石，体会化石对历史研究的价值。明白历史研究需要做到论从史出。 一、元谋人 1. 发现的地点： 2. 距今的年代： 3. 生产活动： 4. 地位/意义： 学生看书思考准备回答，可以小组讨论、合作。教师总结完善。强调地位意义的理解，注意用词的的严谨性。 通过几幅图片，一是中国境内远古人类主要遗址一是周口店遗址博物馆，一是裴文中及其怀抱北京人头盖骨图片，过渡到下一部分----北京人。 二、北京人 1. 发现的地点： 2. 距今的年代： 3. 生产活动： 4. 地位/意义：?北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。?通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。 学生回答，教师总结，解释，强调意义。回顾开始视频提出的问题，明确北京人头盖骨受重视的原因。 北京人的特征单独讲解，引导学生对照图片说出特征。及时提醒提示。群居生活是特征之一，群居生活的原因引导学生思考，得出互相团结的道理，教育学生日常生活也要互相帮助互相团结。齐唱歌曲《团结就是力量》。 三、山顶洞人 时间 地域 特征 图片展示 四、表格归纳三种古人类的概况，学法指导，类似的知识点运用表格对比记忆，一目了然，强化效果。 【小结】： 从猿到人的演变示意图，结合恩格斯《劳动在从辕到人转变过程中的作用》得出结论“劳动创造了人本身”，启发提问举例说明劳动的重要性，学生回答，教师总结。留下问题“你是爱劳动的好孩子吗”，下一节课汇报。 【当堂训练】 学生主动展示答案，主动点评，教师总结。时间关系只做选择题。 附【当堂训练题目】 1、我国境内目前已经确认的最早的古人类生活在： A、距今约170万年 B、距今约70万年至20万年前 C、距今18000年 D、20000年前 2、元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。想要获得他们生活的第一手资料，主要通过 A 神话传说 B 史书记载 C 学者推断 D 考古发掘 3、化石是研究人类起源的主要证据。右侧是根据化石复原的原始人头像示意图，这种原始人曾经居住于现在的 A.云南境内 B.北京境内 C.陕西境内 D.浙江境内 4、下列不符合北京人生产和生活状况的是 A 群居生活 B 采用磨制方法，制作石器 C 能够制造和使用工具 D 会保存火种 5、为“感知”170万年前的生活、寻找远古人类的足迹，中考结束后，小刚准备和同学一起去参观我国境内目前已确认的最早的古人类遗址，他们应该去什么地方 A 北京 B 陕西 C 云南 D 河南 二)、材料题。 材料一 1965年，云南元谋县上那蚌村西北小山岗上，考古学者发现了两枚上内测门齿，多件粗糙的石器，人工加工痕迹清楚，还发现大量炭屑和两小块烧骨。 材料二 1929年，在中国青年学者裴文中的主持下，于12月2日下午发现了一个完整的头盖骨化石和一些其他部位的骨骼化石，还有大量的打制石器、动物化石和灰烬。 1）分别说出两则材料所介绍的两个远古人类的名称以及其各自的生活年代。 2）根据史实进行推论，是学习历史的重要方法之一，参考下列史实和推论的举例，结合两则材料的内容完成至少一组相关史实和推论。 举例： 史实：多件粗糙的石器，人工加工痕迹清楚 推论：元谋人已经会制作打制的石器。 ? 第一组 史实： 推论： 第二组 史实： 推论： 3）通过上述的史实与推论，你认为作为一名考古学家，应具备哪些素质？ 学情分析 初一学生第一次学习历史这门课程，对历史课堂知之甚少，缺乏基础，其次课文内容阅读量较大，且其理解难度要高于语文课文内容，部分学科术语的理解也是障碍之一。因此要求学生对课文内容进行多次阅读，以强化理解。并提供学习目标帮助学生分清重点及非重点。第一次上历史课要充分利用初一学生年龄小、好奇心较重的特点，及时启发引导提升历史学习兴趣。 效果分析 当堂训练学生掌握效果很好，教学目标达成度高。总体来说学生思维比较活跃，回答问题比较积极。能联系自己的生活实际和日常认知作答，学思结合，学以致用。师生交流对话充分，教学氛围和谐、融洽。 教材分析 中国早期人类的代表”为初中中国古代