分子和原子教案.doc

PAGE 课题一 分子和原子 教学目标 1.知识与技能：理解分子、原子的存有，了解其性质，理解其概念。 2.过程与方法：使用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象水平和抽象思维水平。 3.情感态度价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的理解，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 教学重点 分子、原子概念的建立。 教学难点 分子、原子行为的微观表象的形成。 教学方法 问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际 课时安排 1课时 教学过程 活动过程 活 动 内 容 设计意图 教师活动 学生活动 创设情景，导入新课 [引入新课] 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？ 这个问题与我们今天要学的内容相关。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题2，分子和原子。 [板书] 第三单元 课题1 分子和原子 [动画模拟] 桂花花香粒子运动的微观过程。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。 进入情景，思考桂花“飘香”是什么原因？ 猜想：…… 边观看、边思考，感知分子和原子的真实存有，初步形成微观粒子的行为表象。 从与教学内容有内在关系的话题，提出富于思考性、激发想象力的化学问题，确立准确的学习导向。 从动画和实物图像中感知分子的存有。 启发诱导，探索新知 1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，水有“三态”的变化，水在通电的条件下能够生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存有空隙呢？ [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、边思考，从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小；从猜一猜的问题中引发探求新知的欲望。 使用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时提出分子会运动和分子之间有空隙的问题，从而顺利的过渡到下一部分内容的学习。 【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动 氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液 氨分子的扩散实验 氨分子的扩散实验 浓氨水 酚酞溶液 [思考问题2] 烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同? [动画模拟] 氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。 [板书]（2）分子处于持续的运动中。 [思考问题3] 实验中为什么氨分子能够运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢？ [分析推理] 同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 [思考问题4] 物质分子运动的快慢与哪些因素相关？ [演示] 品红在不同温度的水中的扩散实验。 [结论] 温度越高，分子运动速率越快。 [迁移使用一] 生活中的哪些现象说明分子是在持续运动的？ 分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。 从微观角度理解分子运动的客观真实性。 疑惑，从真实的情境中发现值得研究的问题，产生探求欲望。 观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。 举例说明。 采用逐步引导，抽丝剥蚕的方法将学习推向深入，使“分子持续运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 启 发诱导，探索新知 【探究活动二】 构成物质的分子间是否有空隙 [演示] 用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒精混合的实验。 [演示] 等体积的石子和沙子混合。 [板书]（3）分子之间是有间隔的。 [迁移使用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线降低了。这个现象能用分子的知识解释吗？ [思考问题4]构成物质分子间的间隔是否能够改变呢？ [结论] 气体物质粒子间的间隔较大，固态、液态物质的粒子间的间隔比较小。 [迁移使用三] 举例说明