初中化学_金属教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《金属》教学设计 1.新课引入： 引用中国历史史书《黄白篇》中有关“湿法炼铜”的趣事记载：葛洪与其妻因缘巧合发现铁可以置换铜的方法。引导学生认识到我国是最早发现湿法炼铜的国家。（吸引学生学习兴趣又增强民族荣誉感，激发爱国情怀） 提问：你还知道哪些有关金属的内容吗？------ 生思考 2.教学设计： 师：通过本专题的学习，让我们一起认识有关金属的一些知识吧！ 生小组讨论学习 结合预习学案和复习导航： 1.金属材料分哪两类？ 2.说出常见铁合金、铜合金及其组成成分。 3.掌握金属化学性质（与氧气、酸、盐溶液） 4.掌握常见金属的冶炼方法（铁、铜、镁、铝） 问题：一、常见的金属材料 1.你能给下列生活中常见的材料进行分类吗？ 铜线、塑料、铝制易拉罐、合成橡胶、金戒指、青铜 2.你能说出下列合金的主要成分吗？ (生铁、钢、青铜、黄铜) 3.把金属制成合金后，其性能发生了什么变化？ 问题：二、金属从哪里来？ 直接从自然界获取：Au、Pt、Ag 冶炼：Cu、Fe、Mg、Al 问题： 4.请写出下列金属冶炼的化学方程式并判断反应类型。 （1）曾青得铁则化为铜（湿法炼铜） 描述该反应的现象、反应前后溶液质量的变化 （2）赤铁矿炼铁：描述该反应的现象及右图装置的不足 （3）电解氯化镁 （4）电解氧化铝 资料补充：约在公元前2000年左右，我国进入青铜器时代，约在公元前500年的战国时代，我国进入铁器时代。 思考：金属使用年代的早晚与冶炼的难易程度有关吗？对上述两点起决定作用的是什么？ 生思考讨论、交流 师指导：金属活泼性 冶炼难易 使用年代早晚 问题：三、金属的化学性质 1．说一说镁、铁、铜与氧气反应的现象并比较有何不同。 2.是不是所有的金属都能与酸反应生成氢气？ 练习：下列物质能通过金属与酸反应制取的是（） 合作探究：要探究镁、铝谁更活泼，下列方案是否合理？为什么？ 生讨论： 练习：方案设计：你有哪些方法可以比较镁、铁、铜的活动性顺序？ 生讨论设计方案 难点突破 将镁、铝同时放入硝酸银溶液中，一段时间后，将烧杯中的物质过滤，为确定具体成分，可进行下列实验： （1）将滤渣加入盐酸中，若无气泡，则滤渣中有_，滤液中一定有_。 若有气泡，则滤渣中一定有____，可能有____，滤液中一定有____。 （2）向滤液中加入盐酸，若有白色沉淀，则滤渣中有__，滤液中__。 课堂检测 1.下列金属制品中，利用金属导电性的是 2．下列属于金属材料的是 3．向生铁中加入足量稀盐酸，充分反应后过滤，则滤渣中剩余固体的成分为（ ） 4．小宝欲探究ABC三种金属的活动性，他做了如下实验：把AB分别放入稀硫酸中，A表面产生大量气泡，B表面无现象；把B放入C的硝酸盐溶液中，B表面无现象，则三种金属的活动性顺序是（） 5．向一定质量的AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入一定质量的锌粉，充分反应后过滤，得滤液M和滤渣N。向滤渣N中加入稀盐酸，有气泡产生。根据实验现象分析判断下列说法中，不正确的是（）． 分享收获 《金属》学情分析 《金属》作为初三化学下册第九单元内容，章节内容及位置设计符合课标要求，更符合学生认知水平。在这之前学生系统学习了空气、氧气、二氧化碳、酸、碱、盐等内容，学生已具有了零碎的、不系统的有关金属的知识。因此学生对于研究化学物质、研究化学物质的方法等知识有了一定程度的掌握，为本节课的学习奠定了基础。升入初三，学生已经从直观获取知识转变为通过图像、符号、思考间接获取知识，学生的逻辑思维能力、动手能力等都有了大幅提高，因此本节课的学习对于学生来说相对轻松了不少。 《金属》效果分析 《金属》这节课对于知识的传授、方法技能的指导以及情感态度与价值观的培养都初步达到了预期效果。学生的知识体系更加丰富、学习方法更加多样化，解决实际问题能力得到进一步提高。 《金属》教材分析 教材地位及作用 《金属》是九年级化学下册第九单元的内容，是初中化学课程的一个重要章节，主要内容有：金属材料（金属和合金）、金属的物理性质、金属的化学性质（包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应）、金属铁的冶炼这四个方面的内容，其中侧重于利用金属活动性顺序解决金属与盐溶液的反应的相关问题，使学生在获得知识的同时，提高解决实际问题的能力，真正体现化学来自生活又服务于生活这一宗旨。学生在第七、八单元已经认识了酸、碱、盐的相关内容和海水晒盐、制镁、制碱等知识，也系统学习过空气、氧气、水、二氧化碳等内容，对于认识化学物质、研究物质性质等并不陌生，所以本节课的学习可以帮助学生进一步丰富化学知识，完善化学知识体系，体会化学研究方法，培养学生化学学科科学素养。 2.教学目标 根据教材要求，符合学生实际，切实突出重、难点，体现全面性、综合性和发展性，真正培养学生学科