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《伯 牙 绝 弦》教学设计
设计理念:
叶圣陶老先生曾说:“学习语文,要听说读写四者并重。”六年级学生
已初步具有自学能力,且这篇本文古今字义差别不大,学生可以借助注释自
主读懂课文意思。在教学时,老师采用以音乐激发学习兴趣;抓住重点词句
品词析句,体会知音深刻含义;然后安排配乐写话,激发学生珍惜朋友间真
挚情谊,达到以读促写的效果。在学习语文的同时,使学生感受到音乐艺术
的魅力。
教学三维目标:
知识目标 : 朗读课文。背诵课文。
能力目标 : 能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这
个故事。
情感目标 : 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的
魅力。
教学重难点:
1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记
诵积累。
2 .难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》、《琵琶语》的乐曲;伯牙和子期等资料。
教学时间:
一课时
教法:以读代讲、 情境感悟、点拨引导
学法:自读自悟、以说促悟、以写促悟
课前热身:
师:我们来做一个文字游戏, 老师说一个 “江水滔滔 ”,你们也说几个这样
的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:【清风徐徐 杨柳
依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 】这些词
有什么特点,而且都是描写什么的?齐读这些词,引导学生归纳总结出这些
都是美丽的自然景物。
师:平时如果有意识地积词语,对写作有一定的帮助。
教学过程:
一、单元导入。看课件。
一、音乐导入,揭题课题
老师播放《高山流水》音乐,让学生用心倾听。然后谈感受,这就是有
名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后,还流传着一个感人的故
事,今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。读课题, 注意指导 “弦”的读音,
与学生交流伯牙资料。“弦”就是琴弦,“绝”就是断绝,谁来说说课题的
意思?伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师,他一定会把自己的琴视为
心爱之物,那他为什么要把琴弦挑断呢?请同学们带着疑问,走进课文。
二、初读课文,品味韵味
1、学生自由的,大声的读课文,遇到不好读的地方要反复多读几遍。
2 、点名读课文,学生评价,老师指导。出示课件: 【读课文,注意停顿:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志/在高山,钟子期曰: “善哉,
峨峨兮/若/泰山! ”志/在流水,钟子期曰: “善哉,洋洋兮/若/江河! ”
伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙谓/世/再无知音,乃/破琴
/绝弦,终身/不复鼓。】
3、老师范读课文。
4 、学生继续自由练读。
5、学生齐读课文。
三、品词析句,研读文本,初悟绝弦
1.品“善”
师:通过读课文,我们知道课文中的主人公分别是 —— 是伯牙和钟子期,
师板书: (伯牙 子期 )两个人各有什么特点?谁来用文中的一句话来说?
抓住 “善、鼓 ”理解。
2 、品“志”“善哉”
(1)文中那句话具体写伯牙善鼓琴?子期善听?(学生会读第 2 句话)
(2 )你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴?(伯牙志在高山,就能弹奏
出高山;志在流水,就能弹奏出流水来)“志”怎么理解?(想)伯牙想到
哪就能弹到哪,想到什么,就能弹出什么,可见善鼓之名果然名不虚传啊!
(3 )你是从哪看出子期善听的?(……)哪个词说明山高?(峨峨兮)
“兮”也是语气词,相当于“啊”,高高啊,意思就是说山非常高,可以说
是巍峨挺拔,你能不能通过读表现出来?……【课件
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