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等差数列教案
一 教材分析:
数列是高中数学重要内容之一,而等差数列又是特殊的两个
数列之一,在日常生活中有着广泛的应用 ,等差数列是在学习
了数列的有关概念和通项公式基础之上,对数列知识进一步深入
学习,同时等差数列也为今后学习等比数列,提供了联想,类比
的思想方法,在教材中起着承前启后的作用。
二学情分析:
我所带的班级是文科班,大部分学生掌握一定的观察,分析,
归纳,类比,联想的能力及推理能力,也有一部分学生基础较差,对
数学不感兴趣,针对学生的特点, 讲课时从具体事例出发,注重引
导,启发,研究和探讨使学生主动参与教学实践活动,以独立思考和
小组合作交流的形式,在教师而引导下 发现,分析,解决问题。
三设计思想 :
1,教法
1)诱导法,这种方法有利于学生对知识进行主动构建,有利于突出重点,突破难点,有利于调动学生的积极性和主动性,发挥其创造性。
2)分组讨论法,有利于学生交流,及时发现问题,解决问题,调动学生的积极性。
3)讲练结合法,及时巩固新内容,抓住重点,突破难点。
2,学法
引导学生从五个实际问题出发发现该组数组特点并概
括出等差数列的概念;接着从等差数列特点出发,推导出等
差数列的通项公式;
从不同角度推导通项公式。
在引导分析时,给学生留有思考空间,让学生探究,
四,教学目标
1,知识目标:(1)理解并掌握等差数列的概念;(2)能够用定
义判断一个数列是否为等差数列;(3)掌握通项公式推倒的方法,会
求等差数列的公差和通项公式,并在解题中灵活运用; (4)初步引入
“数学建模”的思想并加以应用。
能力目标:培养学生观察,分析,归纳,推理能力,通过层次练习,巩固所学内容,提高分析为题和解决问题能力。
情感目标:通过对数列的研究,培养学生主动探索,勇于发现的求知精神,养成细心观察,认真分析,善于总结的良好思维
习惯,体验从特殊到一般,再从一般到特殊的认知规律。
五,教学重点和难点:
教学重点:等差数列概念的理解和通项公式的推到导 。
教学难点:理解通项公式的含义,理解数列与函数的关系。
六,教学流程:
创设情景 形成概念 深化概念 巩固训练
教学评价 自主探究 总结反思
七,教学过程:
教学 教学内容 师生活动 设计
环节 意图
情
景
引
入
生活中我们经常遇到这样的数列:
观察分析并得出答案:
(1)从生活中
(1)
在过去的300
年里,人们观测到哈慧星的
引导学生观察相邻两项之
的例子引入,使
间1682,1758,1834,1910,1986,()
间的关系,得到:
学生经历发现
(2)
男装尺寸标准规格为:
对于数列(1),从第二项
等差关系,写出
尺码:1
/XXL,2/XL,3/S,4/
M,5/L,6/
起,每一项与前一项的差都
等差数列的过
XL
等于76.
程,感受身边的
对于数列(2),从第二项
数学,引起学生
升高:155,
160,
165,
170,
175,
180
起,每一项与前一项的差都
的注意力,调动
等于5.
学习的积极性。
胸围:76,
80,
84,
88,
92,
96,
对于数列(3),(4)从
(2)初步引入
第二项起,每一项与前一项
“数学建模”
腰围:64, 68, 72, 76, 80, 84 的差都等于 4.
对于数列(5),从第二项
3)一个梯子从下而上宽度为:80,70,60,50,40
单位:cm
观察:上面各组数字组成的数列各有什么特点?
他们有什么共同特点?
等差数列的定义:
一般的,如果一个数列从第二项起,每一项
与它前一项的差是同一个常数,那么,这个数列就
形
叫等差数列,这个常数就叫等差数列的公差,通常
用字母d来表示。
成
概
念
起,每一项与前一项的差都
等于10.
共同特点:以上
5个数
列从第二项起,每一项遇前
一项的差等与同一个常数。
具有这种特征的数列,我们
把他叫等差数列。
师生用文字语言概括出等差
由实例,归纳出
数列的概念。
等差数列的定
教师引导学生把文字语言
义,体现了由特
转化成符号语言,给出数学
殊到一般的认
表达式
知规律。
让学生自己读一遍定义,
注意定义中的关键词
既
an
d
(n为
an1
正整数,n 1
深
化
概
念
问题1,根据等差数列的定义,预测下一次观察到哈
(1)不是,为什么?
雷彗星的时间?
(2)常数列
2,判断下列数列是否为等差数列,如果是说出公差
(1)
1,
2,
4,
6,
8,
10
(2)0,
0,0,0,0,0
(3)
-3,
-1,
1,
3,
5,
7
-(4)
x,
3x,
6x,
9x,
12x
3,如果在a,b之间插入一个数
A,使,a,A,b
学生回答:因为a,A,
b成
成等差数列,那么,
A应满足什么条件
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