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小学四年级下语文20课《芦花鞋》课堂笔记、教案及练习题
【一】课堂笔记
【二】教案
〖一〗教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
〖二〗教学重点:运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
教学难点:运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
〖三〗教学设计
一、创设情境,导入课题
1.歌谣导入。
(1)师导入:今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。
(2)播放音频,同时出示歌词。
南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾,
姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。
姑娘梳成盘龙髻,刺槐树里栽枸橘,
嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花?
(3)师:多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的,这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵花》这本书)
(4)生齐读书名。
2.了解概括。
(1)简介作者。(出示课件)
(2)简介主要内容。
师述:一次机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方……
(3)简介人物。
①师引导:从文章的主要内容来看,你认为这本书的主要人物是谁?
②示例:青铜和葵花。
③走近青铜。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示:
故事发生在大麦地,青铜一家就生活在大麦地村,那里有一条宽宽的河,有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊讶地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴……
b.师指名读。
c.师引导:同学们,变成哑巴对于青铜来说,意味着什么?(生交流)
d.师小结:苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐……
④走近葵花。
a.出示课件。(播放音频)
课件出示:
葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹,划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了捞起河里的一张画,落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.听到这儿,你又有什么感受?(生交流)
(4)导入课题。(课件出示:芦花鞋)
①师导入:不一样的境遇,却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等沉重啊!也正是这两个可怜的孩子,为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
②生齐读课题。
【设计意图】教师的情感对于学生来说,是导体,是火花。《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事,要读懂课文,对整本书要有一个大致的了解,因此,教师在课前导入歌谣,讲述主要内容,简介主要人物,都是为了帮助学生尽快进入情境,走进课堂。
二、初读课文,整体感知
1.生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.课件出示阅读要求。
课件出示:
用自己喜欢的方式阅读课文,边读边圈出文中的生字新词。
遇到难读的地方多读几遍,把课文读通、读顺。
想一想:课文在结构上有什么特点?分几部分写的?每部分分别写了什么?
3.检查字词学习。
(1)课件出示生字词语。
(2)师指名认读,相机正音。
(3)生开火车读;全班齐读。
(4)比较识记。\[课件出示:憾(遗憾)撼(摇撼)\]
4.整体感知课文。
(1)了解结构特点。
①师引导:这篇课文在结构上有什么特点?
②示例:用空行分成四个部分来写。
(2)了解每部分内容,列出小标题。
①师引导:请大家用较快的速度再读读每部分内容,想想每部分分别写了什么,运用学过的列小标题的方法,为每部分列出小标题。
②生快速默读课文,边读边思考,列出小标题,师巡视指导。
③同桌讨论交流,相互提建议。
④全班交流,师生评议。
⑤出示课件。
课件出示:
第一部分:采芦花编鞋第二部分:大雪天卖鞋第三部分:城里人买鞋第四部分:雪地里脱鞋
(3)了解主要内容。
①师引导:弄清了每部分的内容,将每部分的内容用自己的语言连起来说一说,就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。
②四人小组练习说主要内容。
③全班交流。
④出示课件。
课件出示:
冬闲时,青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋,由青铜拿到油麻地镇上去卖,以增加收入。一个大雪天,青铜不顾家人的阻止,执意要到镇上卖剩下的十双鞋,一群城里人意外地买光了他的鞋。
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