中考语文复习文言文阅读专题课件.ppt

六. 题型解读3——翻译句子类 翻译下面句子的意思。 示例1：而不甚知书，然其所为皆合道理。（2008年江西省题） 示例2：吾始今知天下之有法也！（2007年江西省题） 示例3：士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。（2006年江西省题） 示例4：因使背而诵之，不失一字.( 2005年江西省题) 示例5：选出画线句子“瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。”意思理解正确的一项。( ) （2004年江西省题） 文言文阅读 把握文章重点，概括文章中心等类型解题策略 策略：无论是考查课内还是课外的文言文阅读，都必须是以课内文言文为出题依据。平时积累的基础知识和方法，是考试成功的关键。 理解文章内容、把握文章重点、概括文章中心等类型的试题，考的是平时的语言表达能力以及相应的信息提炼和概括能力。这些与现代文的阅读方法是相通的。 在通读课外文言文的过程中，肯定会遇到一时不能理解的地方，此时不必要在一字一句上下功夫，时间也不允许考生去推敲每一个字的含义。应该暂时跳过去，把文段读完，从整体上去把握文章写了什么人、什么事、什么情、什么理，第一步做到能理解大意就可以了。 文言文阅读 文言文朗读节奏题解题策略 六、句首虚词、总领性词语之后可停顿。?? 文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，如“夫”“盖”“若夫”“至若”等，诵读时可停顿，否则会影响对文章的理解。?? 例如：至于 / 负者 / 歌 / 于途，行者 / 休/于树……这里“至于”总领后面几个分句，所以“至于”后面应停顿，否则不能显示它的总领作用。??又如：若 / 夫霪雨霏霏，连月不开 夫 / 战，勇气也?? 盖 / 大苏泛赤壁云 文言文阅读 重点研读，个别突破。 对于第一遍阅读中不能解决的字词或句子，而在解题中确实需要理解得地方，我们不妨用以下几种方法去突破： 1、联系注释和已学过的文言知识推测判断，用熟悉的义项代入筛选。 2、通过语境揣摩，联系前后的词语去分析，先把其他词语翻译出来，然后采用填空的方式去推断。 3、抓住一些标志性的文言虚词，把握句式的特点，从而能迅速地确定词义和用法。 如：“者”“也”“乃”等词是判断句的标志；“见”“为”是被动句的标志，“之”常用做宾语前置的标志，“安”“其”常看作反问式的标志。 文言文阅读 六. 题型解读2——解释字词类 解释文中加点词的意思。 示例1 ：（1）罢 （ ） （2） 从（ ） （2010年江西省题） 示例2： （1）廷? （ ） （2） 已? （ ） （3）易 （ ） （2009年江西省题） 示例3： （1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ） （2008 江西省题） 示例4：（1）为 （ ） （2）患（ ） （3）市（ ） （2007 江西省题） 示例5：（1）类（ ） （2）是（ ） （3）夸（ ） （2006年江西省题） 示例6：（1）奇（ ） （2）一（ ） （3）识（ ） （2005年江西省题） 示例7：（1）少（ ） （2）从（ ） （3）善（ ） （2004年江西省题） 示例8：（1）书（ ） （2）涕（ ） （3）殊（ ） （2003年江西省题） 文言文阅读 六. 题型解读5——开放性类试题 1、结合 选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2008江西省） 2、读了选文，你对王猛有何评价？简要谈谈你的看法。（2007江西省） 3、从“每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此”这句话中你感受到欧阳修怎样的品格？（2006江西省） 4、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（2005江西省） 5、读了这篇短文，你对范缜有什么评价？请谈谈理由。（2004江西省） 文言文阅读 一、课标解读 《语文新课程标准》对文言诗文教学和评价的要求是学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具理解基本内容”，“背诵优秀诗文50篇”；“评价学生阅读浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。因此在文言文复习要紧扣教材，立足学生文言知识掌握和文言文阅读能力的形成。 二、教科书文言文相关知识归类梳理。 1．篇幅（数量）：37篇，其中背诵推荐篇目16篇。 2．文体特点：记叙类（写人记事）、非记叙类（写景、议论）。 3．文学常识：作家、作品。 4．文言知识：诵读、文言实词、文言虚词、文言