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伯牙鼓琴
教学目标:
1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。
4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
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教学重点:
1.凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;体会音乐艺术的无穷魅力。
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教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.孩子们,自己读一读这些诗句,然后告诉我你发现了什么?
2.学生自由朗读,找出诗句的共同点。(都有“知音”一词。)
3.从刚才我们读的这些诗句中,你知道知音是什么意思?
4.今天我们就来学习一篇关于知音的文言文,它讲述的是春秋时期一个动人的故事,我们能从这个故事中找到什么是知音的答案,故事的名字叫——齐读《伯牙鼓琴》。
4.“鼓”是什么意思?(弹。)
二、初读课文,检测预习
1、读通顺 。
(1)孩子们请自由读文,注意把字音读准,把句子读通顺
(2)指名学生读课文
(3)我发现xx把这些字的读音读的特别准确
(4)我们在来一起读一读
2、孩子们都得很通顺了,可我总觉得少了古人读书的味道,原因是文言文的节奏没有读出来,文言文怎样分节呢?谁来说一说
(1)一句一句出示,生说出怎样分,理由是什么,你把你分好的节奏读一读
(2)一个意义单位后面要停顿,哉乎这样的语气词后面一停顿,转折词而后面一停顿,一延长, 自然古文的味道就出来了,不信我们一起来试一试。
(3)我有个读书的绝招,学着我这样读,节奏感自然会出来 ,你们想学吗?我范读后
5、全班齐读拍桌
过渡:没读几遍,就能把一篇古文读成这样,我真想说一句:善哉乎,你们真棒
三、再读课文,整体感知
读出意思
1.过渡:“书读百遍,其义自见”,同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字,你们是怎么理解它们的呢?我们以前也学过文言文,大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗?
2. 孩子们,就用你的方法试着理解一下这篇文言文
3.反馈,ppt相机出示 并说出理解的方法,相机表扬
4.原文译文对应读
5.教师适当补充人物背景知识。
过渡:学到这儿,我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事,那么大家是否知道他们两个人的身份呢?他们是怎么相识的呢?这个故事最早是从民间口头流传下来的,历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师,善弹七弦琴,技艺高超。他既是弹琴能手,又是作曲家,被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫,以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴,锺子期正巧遇见,于是就有了这个动人的故事。
四、品读欣赏,深入探究
读出情感
1.品读课文,感悟“知音”。
过渡:你能围绕“知音”把课文分成两部分吗?然后用最简短的语言概括层意。
第一层(前三句话):伯牙遇知音,欣喜万分。 板书:遇知音
第二层(最后一句话):伯牙失知音,悲痛欲绝。 板书:失知音
2.品味知音相遇之“喜”。
(1)伯牙为什么觉得锺子期是他的知音?说说你的看法?
(2)课件出示相关语句。
方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”
预设:钟子期能听懂伯牙弹琴的内容
是的,伯牙弹琴时心里想的太山时,钟子期说------齐读 板书:高山
伯牙弹琴时心里想的流水时,钟子期说------齐读 板书:流水
伯牙鼓琴,心中想到高山,琴声应该是怎样的?(高昂的,气势磅礴的,雄浑有力的)该怎么读 个别读
伯牙鼓琴,心中想到流水,琴声应该是怎样的?(急促的,雄厚的)该怎么读? 个别读
(3)钟子期此时听懂了伯牙弹奏的内容高山和流水,我们就能说失知音吗?不?因为他听懂了伯牙的内心?你是从哪个字体现出来的? 志
是呀,他听懂了伯牙的志向,,伯牙的情怀,难怪伯牙认定钟子期就是他的----知音
(4)想象拓展,说话训练。
过渡:作为“琴仙”的伯牙,会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”, 伯牙还弹到了------
出示词语,学生齐读。
杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎
②师生合作,完成句式训练。每个孩子选一个词
伯牙鼓琴而志在清风,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,徐徐乎若清风。”
伯牙鼓琴而志在白雪,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。”
伯牙鼓琴而志在明月,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皎皎乎若明月。”
四人
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