伯牙鼓琴教案.docx

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伯牙鼓琴 教学目标: 1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。 3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思,能用自己的话讲讲这个故事。 4.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。 ? 教学重点: 1.凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。 2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;体会音乐艺术的无穷魅力。 ? 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.孩子们,自己读一读这些诗句,然后告诉我你发现了什么? 2.学生自由朗读,找出诗句的共同点。(都有“知音”一词。) 3.从刚才我们读的这些诗句中,你知道知音是什么意思? 4.今天我们就来学习一篇关于知音的文言文,它讲述的是春秋时期一个动人的故事,我们能从这个故事中找到什么是知音的答案,故事的名字叫——齐读《伯牙鼓琴》。 4.“鼓”是什么意思?(弹。) 二、初读课文,检测预习 1、读通顺 。 (1)孩子们请自由读文,注意把字音读准,把句子读通顺 (2)指名学生读课文 (3)我发现xx把这些字的读音读的特别准确 (4)我们在来一起读一读 2、孩子们都得很通顺了,可我总觉得少了古人读书的味道,原因是文言文的节奏没有读出来,文言文怎样分节呢?谁来说一说 (1)一句一句出示,生说出怎样分,理由是什么,你把你分好的节奏读一读 (2)一个意义单位后面要停顿,哉乎这样的语气词后面一停顿,转折词而后面一停顿,一延长, 自然古文的味道就出来了,不信我们一起来试一试。 (3)我有个读书的绝招,学着我这样读,节奏感自然会出来 ,你们想学吗?我范读后 5、全班齐读拍桌 过渡:没读几遍,就能把一篇古文读成这样,我真想说一句:善哉乎,你们真棒 三、再读课文,整体感知 读出意思 1.过渡:“书读百遍,其义自见”,同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字,你们是怎么理解它们的呢?我们以前也学过文言文,大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗? 2. 孩子们,就用你的方法试着理解一下这篇文言文 3.反馈,ppt相机出示 并说出理解的方法,相机表扬 4.原文译文对应读 5.教师适当补充人物背景知识。 过渡:学到这儿,我们都知道《伯牙鼓琴》讲述了伯牙与子期之间的知音故事,那么大家是否知道他们两个人的身份呢?他们是怎么相识的呢?这个故事最早是从民间口头流传下来的,历史上并无确切记载。相传伯牙是当时著名的琴师,善弹七弦琴,技艺高超。他既是弹琴能手,又是作曲家,被尊称为“琴仙”。而锺子期只是一个山村里的樵夫,以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中。伯牙在汉江边弹琴,锺子期正巧遇见,于是就有了这个动人的故事。 四、品读欣赏,深入探究 读出情感 1.品读课文,感悟“知音”。 过渡:你能围绕“知音”把课文分成两部分吗?然后用最简短的语言概括层意。 第一层(前三句话):伯牙遇知音,欣喜万分。 板书:遇知音 第二层(最后一句话):伯牙失知音,悲痛欲绝。 板书:失知音 2.品味知音相遇之“喜”。 (1)伯牙为什么觉得锺子期是他的知音?说说你的看法? (2)课件出示相关语句。 方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。” 预设:钟子期能听懂伯牙弹琴的内容 是的,伯牙弹琴时心里想的太山时,钟子期说------齐读 板书:高山 伯牙弹琴时心里想的流水时,钟子期说------齐读 板书:流水 伯牙鼓琴,心中想到高山,琴声应该是怎样的?(高昂的,气势磅礴的,雄浑有力的)该怎么读 个别读 伯牙鼓琴,心中想到流水,琴声应该是怎样的?(急促的,雄厚的)该怎么读? 个别读 (3)钟子期此时听懂了伯牙弹奏的内容高山和流水,我们就能说失知音吗?不?因为他听懂了伯牙的内心?你是从哪个字体现出来的? 志 是呀,他听懂了伯牙的志向,,伯牙的情怀,难怪伯牙认定钟子期就是他的----知音 (4)想象拓展,说话训练。 过渡:作为“琴仙”的伯牙,会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”, 伯牙还弹到了------ 出示词语,学生齐读。 杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎 ②师生合作,完成句式训练。每个孩子选一个词 伯牙鼓琴而志在清风,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,徐徐乎若清风。” 伯牙鼓琴而志在白雪,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皑皑乎若白雪。” 伯牙鼓琴而志在明月,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,皎皎乎若明月。” 四人

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