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店子镇化村小学 电子教案
青岛版科学六年级上册教学计划
一、学情分析:
通过过去的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备
了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望, 乐于动手,善于操作。不足之处:上学期由于活动材料限制的原因, 有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展, 导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。 还有,学生在活动的时候常常耗时低效, 不能很好地利用宝贵的课堂时间。 有的学生表现欲望差, 应特别注意培养, 形成良好的氛围。
二、教材分析:
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、 《物质的变化》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《研究与实践》六
个单元。 以学生的生活经验为主要线索, 以生物体的外部表象及内部结构、 物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动,将 “科学探究、科学知识和情感态度价值观 ”有机地整合。促使学生在 “事物宏观的外部表象与微观的内部特征 ” 之间建立联系,进行以 “逻辑推理 ”为主的思维技能训练。
借助学生不断丰富的间接 “生活经验 ”,切入到科学探究活动之中。 《微小的
生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始,认识一些微生物,从
微观处揭示生命世界的奥秘, 感受生命世界的多姿多彩。 将馒头发霉、 食品变质
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等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来, 理解自然事物的变化是相互联系
的。《物质的变化》 单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上,对物质的多
样变化进行观察、实验,用辨证和联系的观点看待物质的变化。《物体的运动》
物质的运动, 通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动, 理解
静止与运动相对性的道理, 《太阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的原因,四
级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心, 产生探究问题的意识,《生
物与环境》环境可以改变生物, 生物与环境密不可分, 从而保护环境。培养学生
观察与测量、 采集与分析数据的能力。 尝试用学到的科学知识与技能去分析、 解
决生活中的问题,使科学教育与人文教育有机地结合起来。
三.教学目标:
(一)情感态度 重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察, 又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能, 注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯, 在探究过程中有意识地强化训练。 增强学生解决问题、 克服困难的勇气,有助于对学生进行思想品德教育,把所学到的知识用到生活中去。
(二)知识目标
了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用;知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。
知道水能溶解一些物质;知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态变化,另一类会产生新的物质;了解物质的变化有的可逆,有的不可逆。
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观察生活中运动静止相对性的事例,能用简单的图表或图形表示距离和实践的关系,直到物体运动需要的位置、方向和快慢等
(三)能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释,并能对研究过程和结果与他人交换意见。
四、教学重点难点
重点:本册教科书的编排从探究对象上看,重点强化了认识事物内部的
变化特征和变化的相互联系, 既有对事物外部表象的观察, 又从微观世界认识事
物的内部结构和变化的规律性分析, 突出了认识事物的结构和功能, 如微生物世
界,认识事物的相互联系,如病毒与生命健康、物质的运动等。探究水平较前几
册教科书有明显的提升, 加大自主探究的实施力度, 加大学生生活经验的整理与
提升,进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。 在探究技能上, 突出逻辑
推理为主的思维技能训练, 设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目, 如根据
发霉馒头的外部表象, 推测产生变化的原因, 力求在事物的表面特征与内部变化
之间建立联系。
难点:使学生形成科学的自然观, 学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深, 螺旋上升更加明显,让学生养成良好的学习习惯。 用所学的
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知识解决生活中的问题。
五、基本教学措施:
本册教材在纵观全册教材, 教师应更加放开手脚, 把学生感兴趣的话题, 有较强求知欲望的话题作为课的主体, 通过活动使学生亲身经历科学探究, 从而加深对科学、对科学探究、 对科学学习的理解。 解释与模型是六年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中要调动学生的学习积极性,
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