小学语文讲座课件提高语文课堂教学有效性.ppt

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* L/O/G/O 提高语文课堂教学有效性 内容提要 以有效的备课保障有效的课堂。(课前) 工具性与人文性有机结合,有效开展课堂教学。 抓主体性的阅读教学,促整体语文教学有效性的提高。 (上课) 有效指导课外阅读,促进提高课堂教学有效性。 (课后) 一、以有效的备课保障有效的课堂。 1.强调教学目标的全面性。 2.突出教学资源的开发。 3.注重教学问题的生成。 4.教学方式的灵活选择。 2.突出教学资源的开发。 首先是教材资源。 《赠汪伦》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 其次是生活资源。 《花名歌》 第三是网络资源。 《海底世界》 back 二、工具性与人文性有机结合, 有效开展课堂教学。 引导学生积极主动地进行全面的语文实践 1.识字教学。 说说字形结构,按规律有序归纳所学生字 给字找朋友,开展游戏识字(如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等)百字竞赛…… 识用结合---提高语言文字的运用能力,培养学生热爱祖国语言文字的感情; 识写结合----教会学生正确的写字姿势并养成习惯,认识汉字的各种字体,感受汉字的字体美 知识的学习 技能的训练 兴趣的培养 2.阅读教学。 ?? 以课文的情感为主线,激发学生的情感,引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶,同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。 3.口语交际。 ?? 创设模拟的生活情境,根据不同情况的学生设计不同的游戏,提供不同的口语交际机会,可以是推荐型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“谁的书最好看”;还可以是诊断型的“大家来帮你”。 4.习作教学。 ?以事情发展的线索为突破口,激活想象世界,运用生动的文字表述情感. 要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵,影响学生的精神领域,树立以人为本的价值取向,尊重学生的独特体验,注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。 -------《语文课程标准》 教学评价多元化 三、抓主体性的阅读教学,促整体语文教学有效性的提高。 (一)得法策略。 ?????????? ——朗读:增强语感,加深体味; ??????? ——默读:提高读速,思考推敲; ??????? ——精读:深钻细研,融会贯通; ????????——略读:提纲挈领,观其大略; ??????? ——跳读:避轻就重,抓住要点; ????????——批读:圈点批注,品评褒贬。 根据各种读的特点和不同的文体,经过整合,引导学生掌握的读书方法: ?1、写人为主的记叙文 如:《小萝卜头的故事》 通过朗读读通课文,理解生字词; 运用略读,分析人物的外貌、语言、行动、心理,了解人物的内心世界、思想品质; 通过默读、跳读,分析人物所处的环境; 通过精读、批读,分析人物间的关系,确定人物的性格特点,并了解主题思想及作者的写作技巧。 2.记事为主的记叙文: 如:《狼牙山五壮士》 以朗读、默读组合来扫除语言障碍,理清事情发生、发展和解决的过程及结果 通过精读、跳读分析典型事件或典型场面; 通过朗读、批读体会人物在事件中的心理活动 4、应用文: 如《通知》 通过默读、画读理解掌握各种应用文的常用格式;同时要在进行语文教育的同时,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。 通过跳读、批读体味应用文准确、简明、得体的语言特点,从而学会正确运用。 ?5、说明文: 如课文《太阳》 运用朗读读通课文,了解概要内容; 通过默读以理清说明顺序; 通过画读、批读掌握说明方法; 最后运用精读抓住被说明事物的本质特征。 6、诗歌: 如《江雪》 从朗读入手,体会诗人在作品中蕴含的思想感情; 精读理解体会作品的形象,把握意境; 反复朗读,品味艺术构思,理解其诗情画意。 “读”,并不是独立存在的,而是常伴随思、说、议、写等其他语文实践活动。 (二)得乐策略。 ?1、巧妙引入,使学生产生好学之乐。 ? 2、创设情境,使学生享受学习之乐。 (1)以情激情。 (2)情境体验。 根据课文的特点,适当应用挂图、实物、多媒体课件; 教师生动的语言描述,形象的比喻; 设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等. * * *

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