《大自然的秘密》教学设计新部编版翠微小学赵乐林.docx

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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科: _____________ 任教年级: _____________ 任教老师: _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 赵乐林 北京市海淀区翠微小学教学基本信息 课题 《大自然的秘密 学科 语文 学段 高年级 年级 六年级 相关领域 阅读 教材 书名: 义务教育课程标准实验教科书 出版社: 北京师范大学 出版日期: 2011.12 指导思想与理论依据 现在语文教学研究的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”,即从教会学生固定的知识,转向 培养学生学习的能力;语文教学要实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身。新课标指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨, 但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考, 这些话对当前的 教学有指导意义。 要达到这样的目的, 教师首先要了解学情, 明确学生的学习起点, 这样才能确定学生的最近 发展区, 从而进一步准确地定位教学目标, 筛选优化教学内容。 我根据高年级段的教学的特点, 设定前测题了 解学情, 据此确定教学的三维目标, 合理利用和拓展教材资源, 通过反馈和评价落实和检验教学目标, 将重点 内容、方法、情感体验融为一体;将学法、读法、写法融为一体,关注作者的表达方法,作者的描写顺序,让 学生先迈进低门槛, 再一步步搭脚手架, 把问题变成一个个学习步骤, 从而达到学习目标, 使学生的思维在课 上得以发展。 2. 教学背景分析 (一)教材分析: 《大自然的秘密》 是北师版教材六年级下册第五单元的一篇主体课文, 单元主题是冲突。 它在单元主题中 的地位,我们从下列表格就一目了然了。 课文 主旨 冲突的领域 寓言二则 自相矛盾 言行一致,实事求是 人自身语言与行为的冲突 鹬蚌相争 权衡得失,相互谦让 动物与动物之间的冲突 小抄写员 父子间的亲情之爱 家庭成员之间的冲突。 大自然的秘密 了解自然、遵循自然、 人认识的局限与对自然无限 敬畏自然 探究之间的冲突。 我看见了大海 继父对女儿的无私之爱 愿望与现实之间的冲突。 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 甘罗十二为使臣 爱国之情 个人安危与国家安危之间的 冲突。 本单元安排了五篇课文,从不同领域展示语言与行为、动物与动物、家庭成员之间的“冲突” 。本课不 同于其他课文,展现了人与自然之间的冲突,它告诉我们人应当敬畏自然,遵循“自然之道”。 “自然之道” ,它有三层含义: 一是幼龟奔向大海的生存智慧; 二是大自然动植物等的生存规律; 三是人与 动物相处的规律。 文章按事情发展的顺序, 富有层次地通过对比手法的描写, 展示了弱小的幼龟和强大的食肉 鸟之间的冲突, 焦急的我们和冷淡的向导之间冲突, 最终以惨烈的场面描写凸现了人与自然的冲突, 揭示这些 冲突源于人类“知”与“未知”的冲突,启示人类不要自作聪明,对大自然应保持敬畏和谦卑。 (二)学情分析: 1.前测设计: 分别从内容理解、主旨把握、写法体会、提出问题四个角度设计了 5 道前测题: 1)你认为大自然的秘密指什么?(内容) 2)课文分别写了哪些冲突? ( 内容 ) 3)你如何理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都有可能走向反面”这句话的含义?(主旨) 4)你认为课文中哪些场面令你感到震惊?为什么?(内容和写法) 5)细读课文后,你有什么自己解决不了的问题,请你提出来。(质疑) 2.具体分析: 数据分析显示: ( 1)你认为大自然的秘密指什么? 73.5 %的学生能体会到大自然的秘密就是指自然中生物生存的我们所不知道的规律。 ( 2)课文分别写了哪些冲突? ( 内容 ) 93% 的学生能够找到龟和食肉鸟的冲突;我们和向导的冲突。 60%的学生能够找到人与自然的冲突。 ( 3)你如何理解“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都有可能走向反面”这句话的含义? 97.1 %的学生能够理解主旨, 但是理解不够深入, 表达不够准确, 认识不到 “自然界蕴含着太多的奥秘, 人类对大自然的了解没有穷尽,不要自以为是,应保持对大自然敬畏和谦卑。 ” ( 4)你认为课文中哪些场面令你感到震惊?为什么? 97.1 %的学生能聚焦场面描写, 但是为什么, 学生只做了解释, 大部分答案是 “向导的一个举

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134****6803
该用户很懒,什么也没介绍

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