《大禹治水》教学案例教案教学设计.docx

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《大禹治水》教学案例 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点:学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由 来。 教具准备:课件。 教学过程: 课前活动:交流关于奉献的名言。 一、习旧引新,明确目标。 1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,通过上一节课的学习,你知道课文讲了一件什么事?(交流) 洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。 2、出示词语,检查学生生字词的掌握情况。 3、过渡:?大禹是怎样制服大水的呢?在治水的过程中遇到了哪些困难? 他是怎么做的?请同学们画出重点词句,并在旁边写上自己的感受。 [过渡的问题,提示本课的学习目标, ] 二、创设情境,读书入境。 预设一:学习课文第二自然段。 1 / 9 治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。想一想,禹带领人们做了哪些事?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来,在词语下面做个记号。 师:我发现有些小朋友找得又快又好。现在,哪位小朋友来告诉大家,你找到哪几个重要的词? 师:真善于读书!有补充吗? 生:我补充一个 “引到 ”。 师:真好!你们真善于抓住重点词来学习,现在看老师写。(老师板书: 开凿、挖通、垒起、引到。)(生齐读) 师:现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好,还是禹的办法好 呢? (生兴致勃勃) (投影:黄河流域水图)小朋友们看,这是黄河流域水图,黄河的上游在这儿,下游在这儿,而黄河的中下游地区,就是当时禹治理洪水时走过的地方。 师:小朋友想想,禹生活在距离今天 2000 多年前的古代,当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的,你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗? 大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难? 师:把自己的想法在小组里和同学们互相说说。 (生小组交流) (生踊跃举手) 生: xx 有可能被 xx 冲走。 师:(补充)有危险。 2 / 9 生:他的拐杖也有可能被洪水冲走。师:很好。声音可以再响亮些。 生:有的时候没饭吃。 生:他常常睡在草丘 xx,有可能被蛇咬。 生:有可能吃不好,睡不好。 生:有可能陷进 xx。 生:有可能走路不小心摔倒了。 生:有可能陷进淤泥里。 生:他的脚跟烂了,泡在水里,有可能溃疡。 师:老师一直在用心地听!我发现,有些小朋友是联系课文内容来讲的,有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法! 预设二: 这么多困难,都被禹克服了,他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。(出示相关句段) 现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读?(指读) 师:请小朋友自己再读一读,想一想:禹在治水时吃了很多苦,从这两句话的哪些地方最能看出来? 生: “脚跟都烂了 ”,还有 “拄着棍子走路 ”。 生:我补充,他的脚是 “长年 ”泡在泥水中。 生:从 “他常常睡在草丘山冈 ”也可以看出。 生:而且 “天蒙蒙亮就又出发了 ”,说明他连觉都睡不好。 师:是啊,为了治理洪水,他不顾惜自己的身体。 3 / 9 生:我觉得他吃不好,穿不好,有可能会得病。生:他走路只能拄着棍子走,不方便,根本不好挖土。 师:由于长年泡在泥水中,他的脚跟都烂了,脚指甲也脱落了,大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动,使他的手起了水泡,长满了老茧。 师:为了治水,大禹就是这样的不辞劳苦!小朋友想想,他这么辛苦到底是为了什么呀? 生:为了大家! 师:(动情地)对!为了大家,为了老百姓,为了老百姓的幸福,大禹吃的苦太多了,做出的牺牲太多了!请小朋友练习有感情地把这段话读读。 学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?板书:无畏预设三: (学习课文第三自然段) 过渡:禹在外治水整整十年。其间,还传颂着一件更加感人的故事: 为了治水,禹三十岁(才)结婚,在家(仅仅)住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,(却)顾不得进去看一看。 师:请小朋友看这儿,谁来读一读,括号里的词不读。 读得很认真!像她这样,和课文写的对比着多读几遍,体会一下有什么不 同 师:你们都有动脑筋在思考!老师觉得你们还应该注意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢? 师:一年几天啊? 生:(豪不犹豫)三百六十五天。 师:十年呢? 生:(齐答)三千六百五拾天。 4 / 9 师:很好!三千六百五拾个日子,而禹在家只住了四天,非常少!所以说是“仅仅 ”。谁也会用仅仅说一句话呢?想想看,你来。 生:爸爸从美国回来只是仅仅在家里住了四天。 师:把 “只是 ”去掉再说一遍。 生:爸爸从 xx 回来,在家仅仅住了四天。 师:非常好,终于把这句话说好了! 生:奶奶生病出院回来,仅仅过了五

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134****6803
该用户很懒,什么也没介绍

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