《大禹治水》教学案例教案教学设计.docx

《大禹治水》教学案例 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由 来。 教具准备：课件。 教学过程： 课前活动：交流关于奉献的名言。 一、习旧引新，明确目标。 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（交流） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。 2、出示词语，检查学生生字词的掌握情况。 3、过渡：？大禹是怎样制服大水的呢？在治水的过程中遇到了哪些困难？ 他是怎么做的？请同学们画出重点词句，并在旁边写上自己的感受。 [过渡的问题，提示本课的学习目标， ] 二、创设情境，读书入境。 预设一：学习课文第二自然段。 1 / 9 治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。想一想，禹带领人们做了哪些事？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。 师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词？ 师：真善于读书！有补充吗？ 生：我补充一个 “引到 ”。 师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。（老师板书： 开凿、挖通、垒起、引到。）（生齐读） 师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好 呢？ （生兴致勃勃） （投影：黄河流域水图）小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。 师：小朋友想想，禹生活在距离今天 2000 多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗？ 大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难？ 师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。 （生小组交流） （生踊跃举手） 生： xx 有可能被 xx 冲走。 师：（补充）有危险。 2 / 9 生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再响亮些。 生：有的时候没饭吃。 生：他常常睡在草丘 xx，有可能被蛇咬。 生：有可能吃不好，睡不好。 生：有可能陷进 xx。 生：有可能走路不小心摔倒了。 生：有可能陷进淤泥里。 生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。 师：老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法！ 预设二： 这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。（出示相关句段） 现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读？（指读） 师：请小朋友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来？ 生： “脚跟都烂了 ”，还有 “拄着棍子走路 ”。 生：我补充，他的脚是 “长年 ”泡在泥水中。 生：从 “他常常睡在草丘山冈 ”也可以看出。 生：而且 “天蒙蒙亮就又出发了 ”，说明他连觉都睡不好。 师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。 3 / 9 生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。 师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。 师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？ 生：为了大家！ 师：（动情地）对！为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的牺牲太多了！请小朋友练习有感情地把这段话读读。 学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？板书：无畏预设三： （学习课文第三自然段） 过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事： 为了治水，禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。 师：请小朋友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。 读得很认真！像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不 同 师：你们都有动脑筋在思考！老师觉得你们还应该注意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢？ 师：一年几天啊？ 生：（豪不犹豫）三百六十五天。 师：十年呢？ 生：（齐答）三千六百五拾天。 4 / 9 师：很好！三千六百五拾个日子，而禹在家只住了四天，非常少！所以说是“仅仅 ”。谁也会用仅仅说一句话呢？想想看，你来。 生：爸爸从美国回来只是仅仅在家里住了四天。 师：把 “只是 ”去掉再说一遍。 生：爸爸从 xx 回来，在家仅仅住了四天。 师：非常好，终于把这句话说好了！ 生：奶奶生病出院回来，仅仅过了五