《姥姥的剪纸》教学设计教案教学设.docx

《姥姥的剪纸》教学设计 教学内容： 苏教版 “国标 ”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》（作者：笑源）。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解 “熟能生巧、总剪手都有准头了 ” 这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解 “熟能生巧、总剪手都有准头了 ”这句话的含义。 教学过程： 一、复习导入，初品文本 1、同学们，今天我们继续来学习课文《姥姥的剪纸》。作者的名字很好 听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字 ——姥，叫起来很亲切。 我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。 2、好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。 3、通过上一课时的学习，你觉得课文围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？ 1 / 6 4、作者回 的一件件往事，又是一幅幅生 神的画面，我 看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者 “刁 ”姥姥的画面， 听到了姥姥那清清爽爽的剪 声 ?? 是呀，姥姥那清清爽爽的剪 声令作者魂 梦 、 以忘 ， 你快速地 文，找一找 文中的哪一句 最能 表达作者的 种魂 梦 、 以割舍的情 ？ 5、就是 句 ，我 一起来 。 句 中用了哪些关 ，你从中体会到什么？ 6、好一个 “就立刻 得有声有色 ”，“声”就是 “声音 ”， 里的 “色”， 道是 色、色彩的意思 ？你 怎么 ？（我 是指孩提 候的生活。） 种 生活是充 什么色彩的？ 7、是啊， 就是作者心中的 “有声有色 ”！“我”只要 及那清清爽爽的剪 声，立刻就会回想起 ------ 8、 就是作者心中和梦中的 “有声有色 ”，那么 些声音和生活到底具有怎 的魔力呢？要想有更加深入的体会，我 要深入到 文的字里行 中去感受感受。 二、研 文，体会姥姥的特点 1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪 技 高超呢？ 同学 声 1—6 自然段，画出相关的句子。 2、 合学生回答， 件出示下列句子，指 学生朗 ，体会技 高超。 1）一把普普通通的剪刀， ??便要什么就有什么了， ??无所不能。 “普普通通 ”“翻来折去 ”材料平常，方法 ，居然 “要什么有什么 ”“无所不能 ”，从正面表 了姥姥剪 技 的高超。）指 朗 。 2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母 能下蛋，剪只公 能打 。 ” 你 句 的理解。（姥姥的剪 形象逼真） 2 / 6 3）想欣 一下姥姥的剪 作品 ？你能用一个 来概括姥姥的剪 有什么特点？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活 ）（无所不能、技 高超、心灵手巧 ??） 4）你 能仿照 文的句子来 一 姥姥的剪 ？出示句型：剪 ——像——，剪 ——像——，剪 ——能——，剪 ——能——。 5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼， 她摸着剪窗花。 知工夫不大，一幅 “喜 登枝 ”便完成了。 ！梅枝与喜 形象生 ，大小疏密无可挑剔。 引 学生抓住 “死死地捂住 ”“摸着剪 ”“形象生 ”“无可挑剔 ”来感受姥姥的剪 技 高超。 3、姥姥是如何 就 一手剪 活的呢？你能从文中找到答案 ？ （ 1）你能 系上下文 句 的含 ？ （数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延 的手指。） 2）你能用学 的俗 、 、名言来概括 句 的意思 ？（ 3） 于熟能生巧的道理 ,你有 的体 ? 4） 合学生回答，出示下列句子，并 系生活 加以体会： “熟能生巧， 剪，手都有准 了！ ” 4、 渡：姥姥不 剪 技 高超，她 是一个的人。你从 文中体会到了 ？指 学生朗 文，感受姥姥的勤 善良、人 广、干脆利落。 5、姥姥剪 技 高超，引得众人 称 ，作者也是心服口服。她 是如此友好， 我 个 皮的外 更是疼 有加，她又是如何用剪 来 达 份真情呢？ 三、透 剪 ，体味 xx 情深 3 / 6 1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危 ，便用剪 把我拴在 屋檐下。 ” 看似平淡的一句 ，你 哪一个字用得很 神？（拴） “拴”怎么理解？ 文中是 什么拴住了什么？姥姥的剪 到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？ 2、默 文第 7—13 自然段。找找在 里具体写了几幅姥姥的剪 ？是什么 的？ 一只 皮的小兔子 在一 温 的老牛背上。 一 老牛和一只兔