《姥姥的剪纸》教学设计教案教学设.docx

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《姥姥的剪纸》教学设计 教学内容: 苏教版 “国标 ”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》(作者:笑源)。 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解 “熟能生巧、总剪手都有准头了 ” 这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 “我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解 “熟能生巧、总剪手都有准头了 ”这句话的含义。 教学过程: 一、复习导入,初品文本 1、同学们,今天我们继续来学习课文《姥姥的剪纸》。作者的名字很好 听,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字 ——姥,叫起来很亲切。 我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。 2、好听!挺亲切的。同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是——剪纸。 3、通过上一课时的学习,你觉得课文围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事? 1 / 6 4、作者回 的一件件往事,又是一幅幅生 神的画面,我 看到了姥姥剪窗花的画面,看到了姥姥干活儿的画面,看到了作者 “刁 ”姥姥的画面, 听到了姥姥那清清爽爽的剪 声 ?? 是呀,姥姥那清清爽爽的剪 声令作者魂 梦 、 以忘 , 你快速地 文,找一找 文中的哪一句 最能 表达作者的 种魂 梦 、 以割舍的情 ? 5、就是 句 ,我 一起来 。 句 中用了哪些关 ,你从中体会到什么? 6、好一个 “就立刻 得有声有色 ”,“声”就是 “声音 ”, 里的 “色”, 道是 色、色彩的意思 ?你 怎么 ?(我 是指孩提 候的生活。) 种 生活是充 什么色彩的? 7、是啊, 就是作者心中的 “有声有色 ”!“我”只要 及那清清爽爽的剪 声,立刻就会回想起 ------ 8、 就是作者心中和梦中的 “有声有色 ”,那么 些声音和生活到底具有怎 的魔力呢?要想有更加深入的体会,我 要深入到 文的字里行 中去感受感受。 二、研 文,体会姥姥的特点 1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪 技 高超呢? 同学 声 1—6 自然段,画出相关的句子。 2、 合学生回答, 件出示下列句子,指 学生朗 ,体会技 高超。 1)一把普普通通的剪刀, ??便要什么就有什么了, ??无所不能。 “普普通通 ”“翻来折去 ”材料平常,方法 ,居然 “要什么有什么 ”“无所不能 ”,从正面表 了姥姥剪 技 的高超。)指 朗 。 2)“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母 能下蛋,剪只公 能打 。 ” 你 句 的理解。(姥姥的剪 形象逼真) 2 / 6 3)想欣 一下姥姥的剪 作品 ?你能用一个 来概括姥姥的剪 有什么特点?姥姥了?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活 )(无所不能、技 高超、心灵手巧 ??) 4)你 能仿照 文的句子来 一 姥姥的剪 ?出示句型:剪 ——像——,剪 ——像——,剪 ——能——,剪 ——能——。 5)一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼, 她摸着剪窗花。 知工夫不大,一幅 “喜 登枝 ”便完成了。 !梅枝与喜 形象生 ,大小疏密无可挑剔。 引 学生抓住 “死死地捂住 ”“摸着剪 ”“形象生 ”“无可挑剔 ”来感受姥姥的剪 技 高超。 3、姥姥是如何 就 一手剪 活的呢?你能从文中找到答案 ? ( 1)你能 系上下文 句 的含 ? (数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延 的手指。) 2)你能用学 的俗 、 、名言来概括 句 的意思 ?( 3) 于熟能生巧的道理 ,你有 的体 ? 4) 合学生回答,出示下列句子,并 系生活 加以体会: “熟能生巧, 剪,手都有准 了! ” 4、 渡:姥姥不 剪 技 高超,她 是一个的人。你从 文中体会到了 ?指 学生朗 文,感受姥姥的勤 善良、人 广、干脆利落。 5、姥姥剪 技 高超,引得众人 称 ,作者也是心服口服。她 是如此友好, 我 个 皮的外 更是疼 有加,她又是如何用剪 来 达 份真情呢? 三、透 剪 ,体味 xx 情深 3 / 6 1、“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危 ,便用剪 把我拴在 屋檐下。 ” 看似平淡的一句 ,你 哪一个字用得很 神?(拴) “拴”怎么理解? 文中是 什么拴住了什么?姥姥的剪 到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上学前的我呢? 2、默 文第 7—13 自然段。找找在 里具体写了几幅姥姥的剪 ?是什么 的? 一只 皮的小兔子 在一 温 的老牛背上。 一 老牛和一只兔

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152****7128
该用户很懒,什么也没介绍

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