《可贵的沉默》教学案例教案教学设.docx

《可贵的沉默》教学案例 背景 语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。 如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。 案例描述 上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： “孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？ ” “洗过的。 ”“当然洗过了。 ”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。 “很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？ ”我话锋一转，又提出了我的问题。 沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。 “现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。 ”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我 写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。 在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出 “沉默之时 ”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。 1 / 4 一位学生站起来交流 ： “‘教室里寂然无声，没有人 手，没有人 。 ’ 我 得他 的心里正在想着老 的 。 ” “不 ， 是没有反 来。 文中的老 得太突然了！ ”一个孩子站起来 正 。 “我 得 是羞愧吧。因 后面 有一句 ‘孩子 沉默着，我和孩子 一起沉默着 ??’‘沉默 ’就是 的不 。是 ，不可能反 不 来。因 回答不出老 的 ，所以羞愧地沉默着。 ”一位伶牙俐 的女孩子站起来反 着。 “同意 ”！“ ，是羞愧！ ”孩子 异口同声。然而我 得 少了点什么。 “ 才的几位同学 出了自己的理解。 吧，我 把表 ‘沉默之 ’的 13、14自然段再 一 ，看看是不是 能有点 的收 。 ”我微笑着提出了自己的要求。 孩子 静静地 着。 “老 ，我有了新 。 14 自然段有 一句 大家注意 ‘ 才追逐我的目 光，此刻全 开了 ’， 就 明他 心虚了。他 不是 回答不出老 的 而羞愧，他 在 自己以前没有 你母祝 生日而羞愧！ ” “ ， 有内疚！ ” “能 着 的感情 一 ？ ”我提出了朗 的要求。 孩子 真的 着，他 在 中努力地表 一份内疚与心虚。我想，也 我 可以再来一点推波助 。 “你 得此刻他 心里都会想些什么呢？ ”学生 完之后，我乘机 道。 短 的思考之后，有的孩子 起了手。我示意他 中的一个站起来交流。 “他 在想父母的生日到底是哪一天呢？ ” “他 会想下一次我可千万 忘了 爸爸 祝 生日。 ” “他 会想我怎么从来没想到要 爸爸 祝 生日呢？ ”?? 2 / 4 他 的答案 予肯定之后，我 孩子 拿出 才的 作 再 一 ：“ 我洗 那么多次脚， 我付出了那么多，可是我回 的却太少了??” “ 的 呀，你 了我的成 呕心 血，可我有 跟您 气， ，您能原 不懂事的女儿 ？ ” “ 疼我、 我，我拿什么回 呢？ ”?? “老 ，我知道了， 文里的孩子心里想的和我 才的心情是一 的。 ” “那好， 着 的心情我 再来 两段文字，看 得最好。 ” 一次，孩子 出了真情 感； 一次，他 是在用心灵去感悟，用心 灵去朗 ；他 的神情、他 的声音里，都有一份深情在 流淌 ?? “ 同学 再一次快速 文，看看 孩子 学会了什么？ ” “懂事了！ ”“向爸爸 祝 生日！ ”“会体 人了！ ”学生 很容易地从 文中找到了答案。 “那好，知道 堂 的 ‘沉默 ’可 在哪儿 ？ ” “知道。 ”“孩子 懂得了要 父母 ”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑 了。 “你是否也懂得了要回 父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？ ” “我想今天晚上就回家 洗洗脚。 ” “我要帮 梳 ，以前都是 我梳 的 ”。 “把你最想 父母做的事做出来，就是今天的作 。 ”我 束了 堂 。 分析与反思 《可 的沉默》 篇 文 孩子来 ，它是一篇 “ ”的教育。 有 多方面， 学生学会 与被 ，可以 穿了教育的整个 程。 堂 一开始就制 3 / 4 造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键