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《天净沙·秋思》教案
教案目标:
一、知识与技能目标:
1、了解曲作者马致远的生平创作,积累文学知识。
2、了解散曲这一体裁。
3、积累名句。
4、反复诵读,品味语言,感受小令凄婉、萧瑟的意境,体会词人的离情愁绪。
5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读,进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
6、培养学生欣赏古诗词的能力
7、完成背诵。
二、过程与方法目标:
情景感染法,诵读法,合作探究法,品读与想象结合法,拓展法,比较阅读法多媒体辅助教案法。
三、情感态度与价值观:
体会作者的思乡情 , 感受汉语言的美 , 培养学生的审美情趣。
教案重点与难点:
1、重点:通过朗读训练,了解词的内容;借助品读、想象,感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情,感受汉语言的美;积累名句。
2、难点:赏析小令,领悟曲中情趣,培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教时安排: 一课时。
教案过程:
一、创设情境,导入新课 :
教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》,学生欣赏、谈自己的感受,教师小结:这
首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦, 唱出了天涯游子对故乡的深深思念, 今天我们来学习一首元代的散曲,他抒发的同样是天涯游子的情怀。
二、了解作者和元曲。
1、介绍马致远 马致远:号东篱,元代大都(今北京)人,著名的元曲作家,
被人称为 “元曲四大家” 之一,更被时人美誉为 “曲状元” 。现存曲作130首,被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家,著有杂剧15种,艺术成就最高的
是《汉宫秋》。
2、介绍元曲 元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴
起,“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式,它开拓了一条大众化、通俗化的新的文
学途径,在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲,散曲从结构上
又分为小令和散套两类。 小令通常是独立的单只曲牌, 按曲调创作, 每一个曲调
都有自己的名称,各个曲调的字数和句式都不相同,常用于写景、抒情。散套:
是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。天净沙是曲牌名,秋思”是题目,意为秋天的思绪。
三、诗歌朗读:
1. 配 范
2.学生
3.学生 歌划分 奏,注意重音:古人 , 百遍,其 自 。下面 大家听一遍朗 ,划出 奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦 些 表达作者感情所起的作用。
枯藤 / 老 / 昏 ,小 / 流水 / 人家,古道 / 西 / 瘦 。
夕阳/ 西下,断 人 / 在/ 天涯。
. .
小 : 首小令一、三、五句押尾韵“ a”,二、四句押尾韵“ ia ”, 来朗朗上口 , 前三句是典型的整句排列, 构相同、 字数相等、句式工整 , 要 出一气呵成、淋漓痛快的酣 美和明快的 奏感。 一 。最后一句是散句,要 得曲折跌宕, 出落拓无助的生存境遇。 一 。再一起把整首小令朗 一遍。 朗 我 感受到了它整散相 , 短 合的形式美。
4. 你想象画面, 首小令另 一个小 。
明确:断 人秋旅 、深秋郊野独行 、天涯断 人、古道 ?西 ?瘦 ?断 人
四、品析 :
(一) 情境,引 入
相信 多同学都十分熟悉 首脍炙人口的小 , 我 一起来 着背 一下。 那么,古代的作品很多, 但流 下来的却只是其中的一小部分。 什么 的作品会 人 住呢?
提 , :①作者用心体 与写出来的作品; ② 言朴 不 非常 美的作品;③通俗的老少偕宜的作品;④境界高,内容丰富思想健康;⑤表达一定的思想,反映 生活的作品??
能达到以上境界的作品就是杰作。 我 再来深入学 首 , 探究一下它是怎 一种境界。 致 的《天 沙 ?秋思》就是 一首一 道破“某一种心情”的作品。也正因如此, 首小令被称 “秋思之祖”。
(二).再 古 ,理解其意。
1.用自己的 言描述 首小令的画面:
示例一:深秋的黄昏,一个 仆仆的游子, 着一匹瘦 ,迎着 冷 的
西 ,在古道上 前行。只 , 枯藤的老 上,几只 巢的 在 旋;
潺潺流 的小溪上, 一座小 通向不 的人家; 凉的古道上, 那孤独的游子
将要 到何方?太阳就要落山了, 想着那遥 的征途, 浪迹天涯的游子不禁悲从
中来,肝 寸断。
示例二 几根枯藤 着一棵棵 ,那凋零了的黄叶在 的秋 中瑟瑟的
抖,黄昏的天空中点点寒 , 声声哀 ??一片悲凉的秋景。 眼前呈 出一座小 , 下小溪潺潺的流水, 不 有升起 炊烟的 家小院, 那里有安居落 的人 。在 瑟的秋 中, 在寂寞的古道上, 辛的游子 着一匹瘦瘦的老 ,在夕阳西沉的余 中,向 方踽踽 (j?) 而行。
2. 你想象画面, 首小令另 一个小 。
明确:断 人秋旅 、深秋郊野独行 、天涯断 人、古
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