《威尼斯的小艇》说课稿教案教学设.docx

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《威尼斯的小艇》说课稿 一 ,背景介绍 《威尼斯的小艇》是小学语文三年级第一学期的一篇精彩课文 .文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具 ——小艇 .作者描写了小艇奇特的样子 , 船夫高超的驾驶技术 ,以及小艇的作用 ,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关 . 国家新课程指出 :"语言是实践性很强的课程 ,应看重培养学生的语言实践能 力."而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场 ,这就要求我们在教学设计中 ,给学生留有充足的独立感受文本 ,体验特色 ,实践语言的空间 . ,抓住好词好句进行语言文字训练 在教学中我潜心研究教材 ,选取有典范意义的 ,表现力强的语段 ,作为言语的直观材料呈现在学生面前 ,从诵读积累 ,品味欣赏 ,最后加以运用 ,将这些语例深深地印在学生脑子里 .在此基础上 ,要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识 , 体会作者遣词造句 ,布局谋篇的匠心 ,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识 ,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受 ,作者是如何根据表情达意的需要 ,准确地运用语言文字的 .要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中 ,吸取精华 ,充实底蕴 ,形成审美意识 ,审美情趣和审美能力 . (一),欣赏关系 ,激发兴趣 . 威尼斯是一个历史悠久的古城 ,以其独特的地理环境闻名于世 ,课前我让学生搜集了有关资料 ,图片 ,让学生在课堂上交流 .这个环节的设计 ,让学生初步学会对信息的收集和处理 ,学生通过查阅资料 ,了解到威尼斯的特殊及城市的特点 ,这时 , 我播放了威尼斯的风光 ,通过看录像 ,观赏异国风光 ,拉正了理解的时空 .虽只短短几分钟 ,却整体了解这 "水上城市 " 的地理风貌 ,激活学生的情感 ,为下文的学习 ,打下了理解的基础 . (二),理解课文 ,感受文本 . 在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句 ,启发学生自读自悟 ,不仅理解比喻的精彩 ,还认识到作者多种比喻来自于多方面的 1 / 3 观察 ,接着让学生把自己心中的小艇画出来 .小学生抽象思维能力较 差 ,图画能把语言文字形象化 ,画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程 .如:学习小艇特点这一部分时 ,学生通过画一画很快了解了小艇的特点 .画完后 ,学生又根据自己的画说说想法 ,这又是一个感悟转化为语言的过程 ,在不知不觉中提高学生的语言表达能力 ,通过直观想象的图画 ,既理解了课 文,又激发了学生的学习兴趣 ,在图画过程中还培养了学生的想象力 ,创造力 ,绘画和语言表达能力的综合能力 . 在了解小艇的作用时 ,我采用了小组合作完成表格的方法 .谁坐小艇干什么 让学生展开合作学习 ,在汇报交流后 ,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么 ,学生联系自己的生活 ,畅所欲言 ,从面更深记得的认识到了小艇的重要性 . (三),实践语言 ,体验角色 . 课文结尾 ,我让学生扮演船夫 ,游客 ,导游 ,让他们再次置身于美丽古老的威尼 斯,在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作 ,语言 ,表情 ,培养学生的想像 ,实践和创新精神 .以活动的形式积累运用课文语言 ,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去 .(四),总结全文 ,拓展处理 . 畅游古老的威尼斯后 ,我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城 ——苏州的资料,与威尼斯做比较 .进一步拓展了课外知识 .在整个学习过程中 ,我让学生通过读 , 说,画,评,时时体现出学生自主实践活动 ,伴随学生的活动 ,教师适时调控 ,使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中 . ,教学反思 我觉得这次我上好课后有三个感觉 : 1 教学思路清晰 .作者按一定思路将语言材料组缀成文 ,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络 ,循作者思路 :小艇样子 ——坐在舱里的感受 ——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇 .我一小节一小节地教 ,一步一个脚印地教 ,扎扎实实训练了这几方面内容 . 2 / 3 2 读书安排精 ."书是学生读懂的 ,不是教师教懂的 ."限于上课时间 ,不可滥读 , 应该读得精 .这一点我在这堂课中有意识地注意了 ,如第 4 节内容安排引读 ,只要求学生感知传粉技术好在哪里就行了 .而最后一节 ,作者描写威尼斯夜晚的寂静 ,写得非常好 ,我让学生反 复朗读 .通过读 ,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的 关系 .这样 ,课文的难点也相应地得到突破 . 感情体会深 .我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让学生看了威尼 斯的风光 ,学生兴趣盎然 .这就帮助学生回顾了全文内容 ,加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感 .再者我还要求学生用一两句话谈谈看了后的感受 ,学生畅所欲言 ,回答也各有侧重 ,各有

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152****7128
该用户很懒,什么也没介绍

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