《姥姥的剪纸》教学案例及反思教案.docx

《姥姥的剪纸》教学案例及反思教案.docx

  1. 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:19940600175。
《姥姥的剪纸》教学案例及反思 [案例] 师:这是我们对姥姥的一个初步印象,让我们再读课文,姥姥的形象就会更加清晰,请同学们默读课文( 1—6)自然段,用笔画出表现姥姥心灵手巧的句子,并在旁边写你的体会。 生读。 全班交流。 师:你找到了哪些句子? 生:太平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳 作。 师:你体会到了什么? 生 1:姥姥喜结善缘,剪出来的窗纸贴满了太平原托着的小屯里。 生 2:左邻右舍的窗户上都贴着姥姥的剪纸,说明奶奶人缘好,有求必应,同时也告诉我们姥姥的心灵手巧。 师:还有哪些句子? 生:一把普普通通的剪子,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。 师:哪些词体现了奶奶的心灵手巧? 生: “普普通通 ”、“翻来折去 ”、“要什么有什么 ”、“无所不能 ”。师:你能把这一句话读一读吗? 生读。 师:评价一下,他哪儿读得好?哪儿读得还不够? 生: “无所不能 ”读得好, “普普通通 ”还不够。 1 / 3 :你能再把他 一下 ? 生 。 : 有什么句子? 生:我从小就听人 称 : “你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母 能下蛋,剪只公 能打 。 ” (出示各种剪 ) :你看, 就是姥姥的剪 。你也找到 的句子了 ?你体会到了什 么? 生 1:我体会到了姥姥剪什么像什么,真神了。生 2:我知道 人一直 姥姥 称 。 生 3:姥姥竟然能把 剪活了,真神,我真佩服她! : 得真好。当然, 是夸 的 法,体 了姥姥的心灵手巧,剪 技 高超,深入人心。姥姥能把普普通通的彩 剪 栩栩如生的 西, 多神啊!你能把 句 好 ? 生 。 ?? [反思] 文 程的要求是培养学生 祖国 文的思想感情,指 学生正确地理解和运用祖国 文,丰富 言的 累,培养 感, 展思 。 个《姥姥的剪 》片段教学重点 解姥姥 “心灵手巧 ”,我 得 一部分上得很精彩,使整 有了一个精彩的开始。教学中 学生 着姥姥 “心灵手巧 ”,自己找句子,自己体会,并把体会写在相 的句子旁 。 ,学生在 一 、找一找、想 一想、 一 中,加深 文章内容的理解和感悟,姥姥剪 技 之高超 然于 上。在分析句子的 候,老 放开手脚, 学生自己去体会,但 个体会并 不是漫无目 的,老 在学生 答的 候, 提醒 “心灵手巧 ” 个 , 学 生在 小的范 内 找答案, 一来,不 提高了 堂效率,而且 学生能 2 / 3 更详细地品悟课文语言、学习语言,懂得抓字眼、抓中心词来学习,有效地训练语感。 古人讲 “夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。 ”就是说作者有了情思再发为文辞,读者先看了文辞再体味到情思,情感是一篇文章的主旨。训练学生的语感,要把语言的品析与情感体味联系起来,使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。学生透过具体的语言,感悟到姥姥剪纸技艺之高超,对姥姥的敬佩之情也随之而生。也能更好地体会到姥姥对孙子浓浓的关爱与期待,以及作者对姥姥拳拳的思念与爱戴之情。 新课程标准强调:小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指 导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇重要窗口,也是 感受语言,训练语感的基本方式。 “读书百遍,其义自见 ”,强调读书对训练语 感的有效性。所以,阅读教学要 “以读为本 ”进行教学,在课堂中留给学生充分 的时间和空间,引导学生多读书,充分利用机机让学生通过朗读、默读、整体 读、部分读、引读等多种形式,从读中得到感悟,训练语感。《姥姥的剪纸》 的教学片段中,教者也做足了 “读”的功夫,有初读感悟、品读体会、美读激 情。在指导朗读时体现了自主学习,让学生自己读,自己评价,自己改正,使 学生少了依赖,在理解内容的基础上,完全靠自己把课文读好、读细,读得充 分,读得有感情,把对姥姥的爱融于层层升华的朗读中。整节课书声朗朗,充 满浓浓的语文味。 3 / 3

文档评论(0)

152****7128
该用户很懒,什么也没介绍

相关文档

相关课程推荐