片段教学设计及碰撞教学设计.doc

《钓鱼的启示》片断教学（第1稿） 尊敬的评委老师，大家好！我是1号选手，我今天片断教学的篇目是《钓鱼的启示》。现在开始我的片段教学。 一、复习导入 1、谈话：上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文，了解了鱼大并且难得，可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。（板书：钓鱼、放鱼） 2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文13—16自然段，划出自己感受深的句子，做一做批注，并思考还有什么不理解的地方，标注出来，和同桌交流一下。 3、梳理问题： 爸爸为什么坚决要放掉大鱼？ 詹姆斯得到什么钓鱼的启示？ 多年后为什么会因为放鱼而骄傲？…… 二、品读重点词句，释疑 （一）下面我们合作学习，解决疑难问题。先来解决“父亲为什么坚决要放掉大鱼”。 1、同学们，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。面对这意外的惊喜，你能体会詹姆斯当时的心情吗？可就在这个时候，爸爸却让詹姆斯怎么做？（课件出示父子对话 6－10自然段） 2、生自读，思考：父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着怎样不同的态度？ 3、交流： 生A：父亲说：“孩子，你得把它放回水里去。”这里的“得”是必须的意思。我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。 生B：“得”也是应该的意思。但在这里，我也认为是必须！ 4、师：你能联系语言环境来理解字义，非常好！为什么非得放呢？有没有同学找到了答案？ 生A：因为这是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！ 生B：“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。 生C：“父亲再没有说话。詹姆斯知道没有商量的余地了。”父亲的话就是命令，没得讨价还价。 师：是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍，尽管没有人会知道这件事，但詹姆斯还是把鱼——放了。 师：父亲坚持让詹姆斯把鱼放了，理由只有一个，是什么? 生A：离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！ （二）解决“钓鱼的启示是什么” 1、师：当大鲈鱼在水中一闪而逝，而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？ 生A：这件事要是我遇到了，我会不会放呢? 生B：我该怎样做呢？ 2、师：针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！ 出示要求： 辩论分组 准备：三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。 辩论：自由辩论时，要面对对方，一个人发言其他人要认真倾听。从对方的发言中找漏洞，再结合本方的观点在书中或生活中找理由，反驳对方。 （学生自由辩论，各方阐述自己的理由。） 辩论焦点：鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢？ 无人知——没有人知道，规则就不存在了吗？ 师：启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人，无论鱼大鱼小，都应该放掉，因为规则是需要自觉遵守的。同学们都说出了自己的答案，解决了自己的疑问。 3、师小结：在这次钓鱼的经历中，显然放鱼是对的，带走鱼是错的，这正说明了：引读出示：“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。” 4、指导写字：诱惑 5、师：也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲，但他却遵守了禁渔令。转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。他确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。这么多年来，詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么？我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧—— 规则是需要自觉遵守的，这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。 （三）理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲” 1、过渡：多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了，取而代之的是——骄傲。 （课件出示：他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。） 2、朗读指导：指名一生读，评，再指名读，齐读（读出骄傲） 3、詹姆斯为谁骄傲？按照屏幕上的句式来说一说： 师：詹姆斯为自己骄傲，因为—— 生A：他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人； 师：为父亲骄傲，因为—— 生B：他在规则面前，以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关； 师：他可以骄傲地把这件事告诉别人。 三、总结、布置作业 1、总结：同学们，通过这节课的学习，我们解答了一些疑问，也许你真正懂得了这些道理，也许你还有些似懂非懂。你还有什么问题困扰自己吗？有，也没关系，将你的疑问带入生活中，让生活去证明它，用时间去解答它。 2、布置作业： （1）摘抄课文中的好词佳句，背诵第15自然段。 （2）小练笔：湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”（垂钓规则），那么上面会写些什么？请同学们