初中数学_因式分解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 八 年级下 册 数学 学科教学设计 授课时间 课 型 新授课 课题 4.1因式分解 总第 36 课时 授课人 教学目标 知识与技能：1.使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念． 2.认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系（即 相反变形）， 并能运用这种关系寻求因式分解的方法． 过程与方法：通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，学习代数式的变形和转化与化归的能力，培养学生的分析问题能力与综合应用能力． 情感态度价值观：培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于 探索的精神和实事求是的科学态度。 教学重难点 重点：因式分解的概念 难点：难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，并运用它们之间的 相互关系寻求因式分解的方法。 电教手段 及教具 PPT 教 学 程 序 教师活动设计 学生活动设计 导 入 第一环节复习回顾：下题简便运算怎样进行 问题1：736×95+736×5 2，-2.67× 132+25×2.67+7×2.67 让学生通过回顾用简便方法计算——因数分解这一特殊算法， 课 堂 互 动 (学、 讲、 展、 评、 练） 第二环节：比较探究： 活动内容：问题3：(1)993-99能被99整除吗？为了回答这个问题，你该怎样做？把你的想法与同学交流。 (2)993-99能被100整除吗？为了回答这个问题，你该怎样做？把你的想法与同学交流。 小结：以上三个问题解决问题的关键是把一个数式化成了几个数的积的形式。 议一议： 993-99 = 99×992-99 = 99(992-1)∴993-99能被99整除 小明是这样做的：993-99 = 99×992－99×1 = 99（992－1）= 99（99+1）（99-1）= 99×98×100所以993-99能被100整除 及 内 容 课 堂 互 动 (学、 讲、 展、 评、 练） 第三环节引出概念： 把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做把这个多项式分解因式。 第四环节：类比练习活动内容： 计算下列式子： （1）3x(x-1)= ； （2）m(a+b-1)= ； （3）（m+4）(m-4)= ； （4）（y-3）2= 第五环节 反馈练习 第六环节 ：小结 根据上面的算式填空： （1）3x2-3x= ； （2）ma+mb-m= ; （3）m2-16= ； （4）y2-6y+9= ． 检测 详见《当堂检测》附页 板书设计 4.1因式分解 因式分解：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做 把这个多项式 分解因式。 关键：是把一个数式化成了几个数的积的形式。 “和差”化“积” 教学反思 本节课以学生的思维进程发展为主线，采用逐步渗透，螺旋式类比方法，在概念引入时，从分解因数到分解因式的类比，到概念强化阶段，又以整式乘法与分解因式的过程类比，因式分解过程中正反两例的类比，逐渐加深学生的认识. 学情分析 基于学生在小学已经接触过因数分解的经验，但对于因式分解的概念还完全陌生，因此，本课时在让学生重点理解因式分解概念的基础上，应有意识地培养学生知识迁移的数学能力，如：类比思想，逆向运算能力等。因此，本课时的教学目标是： 1.使学生了解因式分解的意义，理解因式分解的概念． 2.认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系（即相反变形），并能运用这种关系寻求因式分解的方法． 3.通过解决实际问题，学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识。 4.通过对分解因式与整式的乘法的观察与比较，学习代数式的变形和转化与化归的能力，培养学生的分析问题能力与综合应用能力。 效果分析 1．通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观察、分析问题的能力和逆向思维能力及创新能力。发现问题，及时反馈。 2．通过例题及练习，了解学生对概念的理解程度和实际运用能力，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，及时发现和弥补教与学中的遗漏和不足，从而及时调控教与学。 教材分析 因式分解是代数的重