初中物理_浮力复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浮力一轮复习课》教案 时间 学校 课题 浮力复习 课型 复习课 授课人 教学目标 知识与技能 1. 浮力及相关知识复习； 2. 阿基米德原理及相关知识复习； 3. 物体的沉浮条件及相关知识复习； 过程与方法 通过阶梯式复习模式进行 重点内容 实验：影响浮力大小的因素；阿基米德原理；各种验证性实验 突破方法 实验视频回顾 难点内容 浮力的计算、浮力球的判断 突破方法 问题铺设，阶梯递进 研究方法 控制变量法 教具/辅助手段 教师：课件（实验视频）、微课视频 学生：《升学指导》、学案 教学模式 三重五环节阶梯式部分翻转教学模式 阶段 五环节 教学过程 课前 翻转自学 整 学生根据任务单得知自学目标如下：举例记忆类知识点、作图类知识点、一级实验类知识点 分 根据上述自学任务，学生运用“小循环多反馈教学模式”，利用资料包，分别学习和练习： 1.观看微课，复习本章所有举例记忆类知识点，然后练习并利用微课进行矫正。 2.观看微课，复习作图类知识点，然后练习并利用微课进行矫正。 3.观看微课，复习本章所有一级实验类知识点，然后练习并利用微课进行矫正。 合 利用微课引导，总结本章考点及方法。 补 针对自主复习中的疑点（浮力产生的原因），观看微课，进行复习。 测 利用微课及学案检测自学内容，通过微课订正，检查自己学习效果。 课堂 翻转内化 整 出示本章知识树以及翻转自学部分内容。 分 学生就翻转自主复习的内容中是否有不清楚的地方进行讨论交流 合补 测 上述内容检测（概念、问答、实验），检查学习效果。 利用课件出示检测答案。 常规教学 整 对照本章知识结构，回顾课前自主翻转部分内容，过渡到本堂课复习内容，并出示复习任务单。 分 根据目标，利用阶梯式复习模式，运用“小循环多反馈”操作方法，具体操作如下： 1.【阶梯一】三级实验类知识点。利用视频手段进行复习。 反馈练习一：见学案 2.【阶梯二】计算类知识点：阿基米德原理进行计算。 反馈练习二：见学案 3.【阶梯三】问答类知识点：漂浮原理的应用——轮船、密度计。 反馈练习三：见学案 4.【阶梯四】逻辑推理类知识点：浮力小球判断。 反馈练习四：见学案 合 利用知识树，按照考点的形式将课前和课中部分合并，组成本章完整的结构框架。 补 补充浮力、弹簧测力计的拉力与物体浸入液体深度的关系 测 本节检测（实验、计算、逻辑推理），检查学习效果。 板书设计 一、三级实验： 1、浮力影响因素：与ρ液、V排有关 2、阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 二、浮力的计算 1、F浮=G―F 2、F浮=G排=ρ液gV排 3、F浮=G物 三、问答类 四、逻辑分析 学情分析 新课程背景下的物理教学注重对学生科学素养的培养,强调以学生的全面发展为目标。为了提高学生对物理知识的理解,培养学生的科学素养,教师在教学过程中应该充分发挥实验在教学中的作用。学生年龄特点：初三学生以形象思维为主，乐于发言。学生学习态度：学生对新知识有学习愿望，乐于接受新知识。学生已有经验：学生学习学生虽然对浮力有了一定的认识，但他们的认识往往受生活经验的干扰，由于浮力与液体内部压强有关，学生知道液体内部的压强随深度变化而变化，就错误地认为浮力也与物体在液体内部的深度有关等，这些错误往往会成为学生学习中的思维障碍，所以这部分内容的教学是初中物理教学中的一个难点。学生学习能力：学生具有观察能力，形象思维能力，分析问题能力。独立思维能力较差，动手操作能力相对稍强。能在教师引导下低起点、小步距进行探究? 我所任教的这个班，学生学习积极性很足，小组合作能力较强，小组竞争意识强烈，整个班形成了团结互助，你追我赶的良好势头，在这个班使用小组合作教学，效果显著，一直能达到较满意的成果，物理学习兴趣较浓厚，学生差异不是很大。学生学习了浮力，从课前部分反转自主学习作业来看，掌握比较不错，对于本堂课，浮力的复习，学习起来会相对轻松。 效果分析 通过本次浮力的复习课学习效果检测以及学生们表现来看，学生们基本掌握了浮力基础知识,学生对记忆类,举例类,作图类知识掌握较好。通过视频学习两个三级实验：浮力的影响因素，阿基米德原理，通过反馈练习来看，全体同学掌握效果不错。学生对于浮力的运算掌握还不是很理想，原因是学生还不能根据题目信息，迅速选择正确的浮力计算公式；此外，学生本身计算能力也有待提高。学生对于浮沉条件的问答类题目掌握情况良好。学生对逻辑分析题目的情况欠佳，次类题目对学生综合能力要求较高。下一步还应该加强这方面的训练。 教材分析 浮力是整个初中阶段物理教学的重点，也是难点。复习浮力需要用到力、二力平衡、密度、液体的压强等知识，具有综合应用的特点。 这部分内容具有多个知识点，既有演示实验，又有理论推导，既有原理，又有应用。正确