初中物理_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第十二章 第1节 杠杆 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 趣味 游戏 ? 激发 悬念 ? 1．主持游戏：老师这里有一个钉有钉子的木板，哪位同学愿意来帮老师把它拔出来？ 学生参与游戏：直接用手打开罐头 实物 ? ? 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性 ? 引入新课 2．老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去拔出来，然后告诉同学你的感受。这是为什么呢？ 用羊角锤把钉子拔出来 实物 认识杠杆及其五要素 ? 　　 1．指导学生阅读课文，学习杠杆的概念，及杠杆的五要素。 阅读课本，认识杠杆 教材 指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。 2．认识杠杆 ? ? ? ①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动？②它们在什么情况下才能这样运动？ ? ③它们有什么共同之处？ ? ? ①观察 ? 　　 ? 　　 ? 学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题系。 实物 ? 器材 ? ? 　　 ? ? 1．使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。 ? 2．为探究实验中做好知识准备 ? 3．生活中有哪些杠杆 学生举例回答生活生产中的各式杠杆 图片 ? 能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆 杠杆的五要素﹝教师示范﹞ ? 学生画力臂 ? ? 图片 ? ? 让学生掌握力臂的画法，突破难点 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　实验探究杠杆的平衡条件 ? 　　 1． 【提出问题并猜想】 ? （1）自我展示：大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。你为什么要这样称？ ? ? ? 　　 ? 猜测这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？ ? 　　 视频 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 动画 ? ? 　　 了解杆秤的作用过程，促使学生做出猜想 ? 　　 2． 【实验设计指导】 ? 引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量 ? 提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？ ? ? 　回忆控制变量法，并回答问题 ? ? ? 学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力 3．【学生设计实验并操作】 ?老师巡视提问：探究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？ ? ? 学生分组实验 学生分组实验器材 学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。 4．【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。 F1/N L1/cm ? F2/N ? F2 L2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引导：如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结果会怎样？ ? ? 5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论 ? ? 　　 ? 学生台前演示，交流，总结实验结论 PPt ? ? 　　 ? 　　 锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。 学情分析 学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等已经有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为本节做好了铺垫。 八年级的学生已经过半年多的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已经初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。 学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习：学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。 效果分析 本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 教材分析 本节课是人教版初中物理八年级物理第12章第1节第一课时的内容，是在已经学过力的作用效果和平衡知识的基础上，从新的角度认识这一问题，是之前所学知识的进一步的拓展。同时也是学习滑轮、滑轮组、斜面等其他简单机械的基础，是力学的重点内容。日常生活中杠杆现象学生都非常熟悉，因此教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以教学中激发学生的学