小数加减法的教案设计 .doc

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“小数加减法”教学设计 章节名称 小数的加法和减法 课 时 1课 时 内容分析 新课标人教版四年级数学下册小数加减法第71页至72页。通过创设恰当的数学情境,通过迁移旧知来帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理,小数加减法的计算方法基本相同;计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上,计算的结果都要考虑是否要用小数的性质进行化简。 ? 学情分析 学生已经熟练掌握了整数加减法、学习了小数的意义,名数改写、小数点的移动以及其性质。 教学目标 1、理解小数点对齐的算理。并掌握小数加减法笔算的算法。 2、运用小数的笔算算法正确进行笔算和解决生活问题 3、积极参与课堂学习活动,体验成功,感受数学知识与生活的密切联系。 教学重点 掌握小数加减法的计算方法,理解小数加减法的算理,同时注意正确的书写格式 教学难点 正确进行小数加减法的计算 教学方法 讨论交流法。 学生讨论交流小数加减法的笔算方法。 尝试探究法。 学生在感受算理与算法的过程中,进行尝试主动、积极地参与新知识的形成过程,并适时大胆说出自己的算法,然后自己比较几种算法的正确与否,简单与否。再按照自主探究—讨论—归纳这样的思路用知识迁移、发现新知、掌握新知,主动参与教学活动,学会自学探究,获取动口、动手、动脑的机会,再体验、感受、讨论、合作中灵活掌握知识的重点和突破难点。 教学手段 多媒体课件和尺子 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 设计意图 导入新 课 一、复习旧知,引出新知。(6分钟)? 1、师生齐复习一起复习小数的知识(师问学生齐答) 师:小数有哪几部分?分别是? 学生:小数有两部分,整数部分和小数部分。 师:小数点左边第一位,第二、第三是什么数位?小数点右边第一位,第二、第三是什么数位? 学生:个位、十位、百位、十分位、百分位、千分位。(小数数位顺序表) 师:老师读数,学生写数(在数位表下面写数) 12.3 5.04 3.485 25 4.2800 18 15.38 师:都写对?不改变数的大小,改写成三位小数 根据学过什么知识来改写? (一起回答) 生:小数的性质:小数得末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 师:回答很不错!小数的性质两个用途:①数之间的改写(整数与小数之间互相改写,把位数不同的小数改写成相同的)②化简小数(给小数的性质点赞) 2、笔算下面各题。?(分组做) 645 + 429? = ? 645?— 429?=?? 师:笔算整数的加减法要注意什么? ?学生结合上面两道算式,解说计算过程 学生:相同数位对齐,都是从个位算起,加法要进位。减法要退位。 师:为什么相同的数位对齐呢? 学生:相同的数位对齐,也就把相同计数单位对齐,方便相同计数单位的数相加减 复习铺垫 为知识过度与迁移作准备,感受知识的系统性与统一性 整数加减法 复习算理 和算法 正确计算 检查习惯 学习 新知 环节 二、自主尝试,探究新知。?(15分钟) 师:把645 与 429?缩小到原来的百分之一是多少?(6.45和4.29),《数学家的故事》和《童话选》的单价6.45元和4.29元。请看以下问题。 出示例1(小组合作讨论) ●迁移整数加减法的经验,探究小数加减法的算法 《数学家的故事》的单价6.45元,《童话选》的单价4.29元, (1)小丽买了下面两本书,一共花了多少钱? (2)《数学家的故事》的单价比《童话选》贵多少钱? 师:请列式解决问题 生:6.45+4.29 6.45 - 4.29 师:同意吗?刚才的算理与算法还有用吗?(小组讨论以下几个问题) ① 同桌讨论有几种计算方法 ②说一说自己是怎样计算的 ③哪种算法比较喜欢?为什么? (1)尝试笔算 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 2.16 ●交流汇报,说算理 师:还有其它的方法吗? 生:6元+4元=10元 4角+2角= 6角 5分+9=14分=1角4分 10元 + 6角 + 1角4分= 10元7角4分 师:都是几元+几元;几角+几角;几分+几分;(符合算理) 把小6.45元和4.29元扩大到原来的100倍,转化成645分和429分,按整数加法来计算得到1074分小数点像左移动两位得10.74元。(运用名数的改写知识,改写成几分+几分,符合算理) 师: 这个两个同学真不错,会用旧知识解决新问题,老师很欣赏,也值得同学们

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wujuhua
该用户很懒,什么也没介绍

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