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学生动起来，课堂活起来 —浅谈小组竞赛在思想品德课复习课中的运用 【内容摘要】小组竞赛模式能充分调动学生学习的积极性，培养竞争意识和合作意识，让课堂充满了生机与活力 【关键词】小组党赛模式 主体 自主学习 一、问题的提出: 我从事多年的思想品德课教学，深感九年级下学期思想品德复习课很伤脑筋。每节课都是由学生自主梳理知识，掌握考试标准，根据考试标准试着命题、解答，然后是习题训练。已经成了复习课的模式，久而久之，学生觉得很乏味，没有学习的兴趣，课堂成了一潭死水。 如何让学生动起来，让课堂活起来成为迫在眉睫的任务。 二、小组竞赛模式的产生 《新课标》指出学生是课堂教学中的主体，是学习的主体，是学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。著名教育家布鲁纳曾说过:知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动者，而是获取知识过程的主动参与者。因此，教师应转变教学观念，注重课堂教学艺术，调动学生主动积极地参与学习，通过创设各种学习环境让学生轻松学、快乐学。让课堂充分体现以学生为主体、教师为主导的和谐民主的教学氛围，从而充分激活学生求知热情，达到提高教学水准的实效。德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在激励学生的学习动机时可以通过以下的途径: (1)激发和维持学生的求知欲和好奇心: (2)设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化: (3)科学运用奖与罚。受此启迪我在自觉转变教育思想的同时，构建起新的课堂教学观，形成将“小组竞赛模式” 贯穿复习课的教学模式。通过实践发现小组竞赛激发了学生的积极思维和学习的热情，使学生的主体意识在教学活动中得到了充分的发挥，使学生始终处于积极进取态势，开发潜能，不断超越自己。思想品德课堂呈现出了前所未有的生机与活力。 三、小组竞赛模式的实行 (一)分组 把学生按学习成绩分到不同的等级和小组中，作为小组竞赛的团体。具体的方法是:根据上学年期的思想品德成绩分为A、B、C三等， 每小组的构成形式为ABBC,A等占四分之一，B等占四分之二，C等占四分之一。每组人等1人，B等2人，C等1人，坐在前后两排。以便小组学习。这样每个大组产生3个小组，全班为12个小组。 (二)竞赛内容 1、课前复习竞赛模式。 2、课中学习竞赛模式。 3、作业竞赛模式。 4、测验竞赛模式。 (三)竞赛形式 1、课前复习竞赛是指每节课之前要实行复习提问，先从准备—个盒子里有1～4号数字，每组按照座位顺序排好1～4号。以抽签的形式产生各组回答问题的同学，回答正确记2分，回答不正确可以由组内另一总学补充或更正，正确记1分，错误的话，则实行连坐制，组内每位同学均要受罚。这样做的目的是让所有的学生都认真复习，以免连累其他同学；同时让各组的同学也会相互提醒，相互提问，促进共同提高。 2、课中学习竞赛是指根据课堂学习情况（认真思考、讨论积极、发言踊跃等，给各组计分。如果表现突出给予加分，视情况5～10 分。如果均表现较好则各加10分，如果有违纪现象（讲小话，做小动作等，视情况扣分。这样做能让同小组的同学实现相互管理，有利于提高听课效率。 3、作业竞赛是针对作业上交和完成情况而设立的。上交及时记5分，若有人迟交每人扣Ⅰ分，不交每人扣2分。作业完成好记5分，完成不好的视情况扣分。 4、测验竞赛是指根据学生测试成绩计分。属于A类的记5分， 属于B类的记3分，属于C类的1分，有进步的视情况记1～3分。 （四）奖罚措施 1、每月按总积分，排好各小组名次，奖励前3名的小组。 2、连续两次总积分排在最后的小组将受到处罚。 四、小组竞赛模式的效果 通过几年来的实践证明，在教学中大胆引进小组竞赛模式使每一位学生真正参与课堂，积极学习，课堂气氛活跃，学生的各方面的能力和成绩均有很大的提高。总的说来，小组竞赛的优势体现在以下方面: 1、有利于激活课堂，让学生自主、愉快地学习新知识。 小组竞赛是激励机制在思想品德教学中的一种创造性的运用，它能变沉闷的封闭式课堂教学为生动、活泼的开放式课堂教学，始终让师生处于和谐融洽的合作关系之中，极大地调动学生的积极情感，满足学生合理的创造欲，表现欲和活动愿望等心理需求，从而使其主体作用得以充分发挥。 2、有利于培养学生终生受益的竞争意识、合作精神。 21世纪需要具有竞争意识和合作意识的人才。而小组竞赛模式非常适合初中年级学生的年龄特征，将小组竞赛贯穿于教学始终，能为学生提供相互学习、团结协作、朝气蓬勃、公平竞争的环境;能鼓励他们满怀信心，扫除障碍，克服困难，提高自我解惑能力；能引导他们正确认识竞争的激烈、奋斗的艰辛及成功的喜悦，最终形成积极自主的、独立创造的、持久合作的学习习惯。 3、有利于形成责任意识和团队意识，促进共同提高。 “一花独放不是春”，每个小组都